“雙減”之后教師的責(zé)任心和教學(xué)質(zhì)量不能減

前不久，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，這是我們現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)中的一件大事，它是繼中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，以全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)(即“雙減”)之后教育領(lǐng)域又一重要文件。我們每個(gè)黨員干部都要意識(shí)到，建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重中之重。

孩子就業(yè)是目前許多家長關(guān)心的頭等大事之一。重要原因是擴(kuò)招之后，大學(xué)門檻一降再降，可以說，錄取比例及人數(shù)逐年偏高，不少大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，甚至淪為啃老族，破解的重要途徑就是扎實(shí)辦好現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。“加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通……探索發(fā)展以專項(xiàng)技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認(rèn)”、“圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，加快建設(shè)學(xué)前、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等一批人才緊缺的專業(yè)，改造升級(jí)鋼鐵冶金、化工醫(yī)藥、建筑工程、輕紡制造等一批傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)更多緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。”這是《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》對(duì)學(xué)生職業(yè)等綜合素質(zhì)教育、學(xué)業(yè)產(chǎn)業(yè)等課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的相關(guān)規(guī)定。這就為辦好職業(yè)教育解決了生源及就業(yè)等后顧之憂。高素質(zhì)師資隊(duì)伍無疑是現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。

如何建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍呢?

首先，切實(shí)推進(jìn)校企聯(lián)合，從教師隊(duì)伍及企業(yè)骨干隊(duì)伍里精選技術(shù)好、德高望重的人為師從教。

辦好職業(yè)教育，從財(cái)政角度解決職教老師的薪酬待遇，按優(yōu)于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員和一般老師的工資標(biāo)準(zhǔn)考慮其收入水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量、生涯數(shù)量等適當(dāng)拉開職教老師之間的收入差距，讓全社會(huì)樹立人人敬重職教老師、當(dāng)職教老師大有作為等理念，這樣才能從教師隊(duì)伍和職工隊(duì)伍中選拔到優(yōu)秀的文化老師及技能老師從事職業(yè)教育。

其次，要鼓勵(lì)教師把注意力和精力放到差生的轉(zhuǎn)化上。

歷史反復(fù)證明，分配上的平均主義只能導(dǎo)致吃大鍋飯，不利于調(diào)動(dòng)老師努力教書育人的積極性。因此，對(duì)職教老師業(yè)績的評(píng)判一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是差生轉(zhuǎn)化率。教育界有句名言，好學(xué)生誰教其學(xué)習(xí)成績都可能很優(yōu)秀，因此，老師的水平往往體現(xiàn)在對(duì)差生轉(zhuǎn)化上，客觀地說，過去報(bào)考職業(yè)技術(shù)學(xué)校的往往都是成績較差尤其自律意識(shí)較差的孩子，因此，一般的職業(yè)學(xué)校給外界的印象是戀愛、打架、賭博甚至偷盜搶劫，一般的家長也就不愿意把孩子送到技校，主要是怕自己的孩子受其他品行不好的孩子的影響而學(xué)壞。因此，對(duì)班上的差生要實(shí)行科任老師尤其是班主任承包制，思想上多關(guān)心、學(xué)習(xí)上多幫助、人生觀上多引導(dǎo)，確保每個(gè)差生在技校學(xué)習(xí)期間成績有所提高、品行有較大優(yōu)化，尤其能掌握一兩門技術(shù)，能自食其力，從整體上提高辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化職業(yè)教育的社會(huì)形象，形成良性循環(huán)。

（朱道明）