高校教學(xué)線下轉(zhuǎn)線上“云端課堂”增實效

高校教學(xué)線下轉(zhuǎn)線上 一鍵切換快 有備而來 “云端課堂”增實效（原標(biāo)題）
“超標(biāo)量流水線設(shè)計主要解決什么問題?”在《數(shù)字系統(tǒng)II》課程中，南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院教師彭成磊在線發(fā)起的“眾答”，1分鐘之內(nèi)就收到所有學(xué)生的答題數(shù)據(jù)。

自3月17日起，我省多所高校全面開展線上教學(xué)，迅速打出慕課、云課堂、線上答疑群等“云上組合拳”。老師們各顯神通創(chuàng)新“云課堂”形式，想盡辦法彌補線上教學(xué)的不足，力求教學(xué)正常開展、同質(zhì)同效。

借助現(xiàn)有平臺，線上做實驗

在電腦上，同學(xué)們在老師指導(dǎo)下完成拉伸法測金屬絲的楊氏模量、分光計測三棱鏡的折射率等大學(xué)普通物理實驗。17日，蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授楊俊義告訴記者，全校3000多人修讀的大學(xué)普通物理實驗課，跟正常線下授課保持相同教學(xué)進度，這歸功于疫情前學(xué)校建成的虛擬仿真實驗平臺。

“在這個平臺上，同學(xué)們可以借助鼠標(biāo)進行一些實驗操作，任何一個步驟出錯，都會和線下實驗一樣，不能獲得正確的實驗結(jié)果。”楊俊義說，建設(shè)虛擬仿真實驗室目的是方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固實驗操作，這項用于豐富教學(xué)方式、提高實驗教學(xué)效果的措施恰好為疫情下的在線課堂提供基礎(chǔ)。實驗中心的老師們在教學(xué)過程中積累了實驗課教學(xué)課件、授課視頻等資源，方便同學(xué)自主預(yù)習(xí)，為線上課堂做好準(zhǔn)備。老師們還將布置一些居家實驗，讓學(xué)生利用家中的簡單素材動手操作。

“2020年剛遭遇疫情時老師們措手不及，現(xiàn)在我錄制的課堂視頻已涵蓋課程所有重要知識點。”南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授姚小泉告訴記者，總長30多個小時的視頻為疫情下的教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。平時，他所教授的《有機化學(xué)》課程已經(jīng)是一門線上線下混合課程，學(xué)生需要在“學(xué)習(xí)通”上提前進行線上學(xué)習(xí)，在線下課堂上再跟著老師的思路釋疑解惑、鞏固知識。

還原真實課堂，宿舍成討論室

這幾天，南京信息工程大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)院副教授江曉東的辦公室隨處可見小麥、稻穗、棉花等作物。“在攝像頭前展示也能讓每位學(xué)生清楚地觀察到，對教學(xué)影響不大。”江曉東說。

“線上教學(xué)對學(xué)生們和我都是一個考驗，為了更好地給大家展示書法魅力，我都拉近鏡頭，讓同學(xué)看我運筆，這樣他們還能錄下視頻反復(fù)揣摩。”南京信息工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院劉凱老師這段時間有意識地打造線上課程，書法課便是他的主攻方向。為了使蘊含美學(xué)的書法更“吸睛”，劉凱會在做課程設(shè)計時設(shè)置專業(yè)問題，讓同學(xué)們以宿舍為單位討論問題，增加課堂互動，也調(diào)動宿舍的學(xué)習(xí)氛圍。

建立課程微信群、發(fā)布慕課在線學(xué)習(xí)通知，提早預(yù)定線上會議室、精心準(zhǔn)備首次課程的教學(xué)內(nèi)容和PPT……早在開課前的一周內(nèi)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院教授諸培新和老師任廣鋮就做足準(zhǔn)備，“結(jié)合生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，闡述《資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)》這門學(xué)科在其中的作用和價值，講好資源與環(huán)境經(jīng)濟領(lǐng)域的中國故事、總結(jié)好中國經(jīng)驗。”

“這是我們返校后的第一堂課，諸培新老師的講授開啟了我們大二下學(xué)期的課程。”南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理大二學(xué)生杜澤桐與其他三個室友坐在宿舍長桌前，電腦一字排開，“盡管是線上，但我們還是有一種久違的親切感，希望學(xué)好這門課，更好地服務(wù)于實踐。”

開展深度學(xué)習(xí)，“云”學(xué)增實效

“云端”相聚對師生來說并不陌生，但基于此前的體驗，為讓更多學(xué)生在線上課堂“抬起頭”“張開嘴”，老師們花了不少心思。

彭成磊告訴記者，《數(shù)字系統(tǒng)II》這門課程中的一些內(nèi)容本來就有些枯燥，而屏幕那邊的學(xué)生有60余人，因此在課堂直播中使用搶答、眾答、問卷、小測驗、課程討論等多種互動方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也進行全程數(shù)據(jù)化采集，不僅根據(jù)答題情況實時調(diào)整教學(xué)進度，而且將線上答題的情況作為學(xué)生平時成績的一部分。

南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院副院長劉斌介紹，本學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校本科生院制定前兩周線上教學(xué)模式方案，包含線上直播教學(xué)、錄播教學(xué)、線上線下同步教學(xué)等多種教學(xué)方法指導(dǎo)手冊和視頻，同時建立多個在線教學(xué)交流群。線上教學(xué)啟動后，南大教師利用教學(xué)立方在線教學(xué)平臺、中國大學(xué)MOOC平臺、QQ群等開展多種形式的教學(xué)互動，并進一步擴展“混合式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

與線下課堂不同，老師們還精心規(guī)劃線上課堂教學(xué)時間。“一堂課50分鐘，學(xué)生線上聽課的專注度可能有所下降，很多老師都改為20-30分鐘一個間隙，休息五六分鐘再繼續(xù)上課。”彭成磊告訴記者，“通過科學(xué)合理分配時間提高課堂效率，這也是老師們線上課堂摸索出來的經(jīng)驗。”

記者 楊頻萍