＂逆行者＂＂停課不停學(xué)＂ 如何透過熱點(diǎn)詞讀懂教育?

疫情牽動(dòng)著全國人民的心，新聞報(bào)道中許多有關(guān)教育的熱點(diǎn)詞也持續(xù)引發(fā)社會(huì)關(guān)注。這些熱點(diǎn)詞為何產(chǎn)生?該如何解讀?教師、家長及學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到什么?

本期雙“特”戰(zhàn)“疫”特邀北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長趙璐玫，為您透視熱點(diǎn)詞背后的教育意義。

北京市特級校長

北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙璐玫

2020年突如其來的嚴(yán)峻疫情對中國社會(huì)提出了重大挑戰(zhàn)，也給教育出了很多考題，更加真切地考驗(yàn)著教育工作者的初心和使命。很多熱門話題、熱點(diǎn)詞成為了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，它們之于教育的啟示是值得我們深刻思考的內(nèi)容，透過這些熱點(diǎn)詞，我們在當(dāng)前及今后的教育困惑中尋找到了一些答案。

01

追尋“逆行者”的光芒

疫情讓“逆行者”這個(gè)詞再度成為熱點(diǎn)，面對危險(xiǎn)人的本能是逃離，而“逆行者”逆私行公、舍小為大，越是危險(xiǎn)越?jīng)_向前，這些逆行在疫情一線的平凡人，給了我們一束光，指引著我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他人、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識生命，致敬“逆行者”，學(xué)習(xí)“逆行者”，勇做“逆行者”。

(一)逆行一線的家國情懷

在這場抗擊疫情的浪潮里，有人勤于擺渡，有人甘于編舟。疫情面前每個(gè)人有自己的戰(zhàn)場，醫(yī)療、科研、部隊(duì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、教育、交通、民生……各行各業(yè)都有最美的“逆行者”，聚力同心、守望相助，各自舉起一把火，照亮希望的前方，這就是每一個(gè)平凡人的家國情懷。

這些沖在國家危難面前的“逆行者”給孩子們上了最好的一課?？箵粢咔榈倪^程，是將愛國、責(zé)任、道德等抽象概念變得具體的過程，我們要借此引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)、學(xué)習(xí)、厚植家國情懷，讓他們懂得每個(gè)人永遠(yuǎn)都是與祖國的命運(yùn)緊密相連的，使家國情懷成為他們成長成才的壓艙石，為人生把正航向。

(二)胸懷世界的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

當(dāng)這場疫情成為了全球公共衛(wèi)生事件，世界人民必須命運(yùn)與共。中國及時(shí)采取科學(xué)精準(zhǔn)有力的措施，舉國上下全面抗疫情，科研人員努力為抗擊病毒做科研攻關(guān)，同時(shí)加強(qiáng)與國際的社會(huì)信息共享和科技合作。中國不僅是在保護(hù)本國人民，更是為世界人民出戰(zhàn)的“逆行者”，這體現(xiàn)了一個(gè)大國的擔(dān)當(dāng)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是人類命運(yùn)共同體，什么是更高層面的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，這也是今后的教育中，我們需要持續(xù)關(guān)注與著力之處。培養(yǎng)學(xué)生的國際胸懷、全球意識，強(qiáng)化時(shí)代感與責(zé)任感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解的核心素養(yǎng)，正是我們孜孜以求的教育目標(biāo)。

(三)關(guān)愛生命的敬畏之心

疫情是生命教育的第一現(xiàn)場，“逆行者”們用生命守護(hù)生命，用生命創(chuàng)造奇跡，用大愛詮釋生命，這就是生命教育的鮮活契機(jī)。

通過疫情特殊期的生命教育，不僅要教學(xué)生珍視、熱愛生命，更要啟發(fā)他們不斷理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;不僅要讓學(xué)生關(guān)愛自身生命，更要關(guān)注、尊重、熱愛他人生命;不僅要引導(dǎo)學(xué)生熱愛人類生命，更要讓生命的其他物種與人類和諧共處。

要將熱愛生命、敬畏生命注入到孩子的認(rèn)知基因里去，讓孩子在成長過程中深刻理解生命、生活、生態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，從而懂得如何與自己相處、與社會(huì)相處、與世界相處。

02

透過“暫停鍵”的反思

病毒肆虐的形勢讓整個(gè)社會(huì)生活猶如按下了“暫停鍵”，但暫停并不是一件壞事，而是方向的重新校準(zhǔn)，力量的再次積蓄，讓每一個(gè)人在“空白時(shí)間”與“深度思考”中重新改善我們的教育生態(tài)。

(一)進(jìn)行自我革新

于教師而言，這次“暫停”是停下以往匆忙的常態(tài)教學(xué)的腳步，來冷靜思索如何正確應(yīng)對突發(fā)事件下以及未來的教育。

首先，疫情是一場大考，老師們能否從容應(yīng)對、正確施教，取決于平時(shí)對新理念、新方法的接受與積累，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教師必須做信息時(shí)代的能手，這次疫情就是一次考驗(yàn)與自我革新的契機(jī)。

其次，疫情期間家校共育上暴露的問題是教師需要靜心思索的另一個(gè)重點(diǎn)，什么是真正的溝通、有效的指導(dǎo)、智慧的合作，如何在特殊時(shí)期建立高效的“雙向指導(dǎo)”家校共育模式，從而正確地指導(dǎo)家長開展家庭教育，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

再次，教師作為疫情中居家禁足的普通一員，要通過自身的表現(xiàn)給予學(xué)生正確實(shí)用的示范、引導(dǎo)，促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的成長，此外要在這段暫停期內(nèi)思考如何做好開學(xué)后學(xué)生的心理、生活、學(xué)業(yè)上的順利銜接。

(二)重拾親子時(shí)光

于家長而言，趁居家避疫時(shí)間，重拾親子時(shí)光，是“暫停鍵”為幸福留下的空間。全民居家隔離的“閉關(guān)”期也是考驗(yàn)每位家長耐性、韌性、適應(yīng)性、調(diào)節(jié)性的時(shí)候。

家長們不妨好好審視家庭教育方式，用心聆聽孩子的內(nèi)心，認(rèn)真沉淀自己的教育理念，做一個(gè)溫暖而堅(jiān)定的陪伴者。學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)上提供了大量的指導(dǎo)，如親子閱讀、親子藝術(shù)、親子運(yùn)動(dòng)、親子游戲等等，讓家長對孩子有高質(zhì)量的陪伴。

這期間也可能滋生和放大一些親子沖突，這恰恰是提醒家長要更多地關(guān)注與反思平日里無暇在意的問題，讓這段“暫停”時(shí)光成為增進(jìn)了解、修復(fù)關(guān)系、促進(jìn)溝通的最佳契機(jī)。

(三)收獲自主成長

于學(xué)生而言，疫情按下的“暫停鍵”，讓他們能減減壓力、換個(gè)視角，與大人們一起關(guān)注、正視、思考當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)敏銳地洞察、從容地應(yīng)對、智慧地學(xué)習(xí)。

家長要認(rèn)識到，這樣的“暫停”不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樯俦硯讉€(gè)單詞、少做幾道題目而失去什么，而是在學(xué)校、家庭的積極引導(dǎo)下，提升對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)潛移默化的成長。

03

正視“停課不停學(xué)”的含義

面對嚴(yán)峻復(fù)雜的疫情形勢，教育部提出“停課不停學(xué)”，由此產(chǎn)生的各類線上課程，各色不當(dāng)解讀，各種不適反應(yīng)，讓“停課不停學(xué)”成為了熱議詞，引發(fā)了公眾的大討論。

真正的“停課不停學(xué)”，既不是暫時(shí)緩解家長焦慮心理的權(quán)宜之計(jì)，也不是將課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)課程作簡單的轉(zhuǎn)換復(fù)制。“停課不停學(xué)”的實(shí)質(zhì)是教育一體化，即從校內(nèi)與校外、線上與線下、課堂與社會(huì)、學(xué)校與家庭等多個(gè)層面加強(qiáng)協(xié)同育人。

(一)用好線上資源

對于網(wǎng)絡(luò)上繁多的學(xué)習(xí)資源，家長們既不要抵觸，也不能盲從。智慧教育時(shí)代的到來是一種發(fā)展趨勢，只要有正確的思考認(rèn)知，有學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)，線上學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮積極作用促進(jìn)孩子成長。

例如，我校在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間制定了特色的方案，除了發(fā)布市級、區(qū)級空中課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還積極建構(gòu)了特色化的“彩虹課堂小超市”。通過豐富多彩的主題式、菜單式、自選式課程活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇喜歡的課程進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，內(nèi)容、時(shí)長均自主決定，這樣的方式既有趣味性和吸引力，也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，并有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(二)強(qiáng)化協(xié)同共育

突發(fā)的疫情阻斷了開學(xué)的進(jìn)程，學(xué)校與家庭協(xié)同育人共同體的構(gòu)建顯得更為迫切，讓家長回歸“人生第一老師”的角色更是引發(fā)了大家的深思。

一方面學(xué)校及教師要給家長高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)建議，消除家長的困惑和焦慮，通過共同合力，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究，讓學(xué)生的生活有規(guī)律、學(xué)習(xí)有收獲、素養(yǎng)有提升。

另一方面家長要在這次疫情中深度思考自身在孩子成長發(fā)展中所承擔(dān)的角色，當(dāng)好孩子最重要的人生老師，在當(dāng)前和今后要更有智慧、更有質(zhì)量地與學(xué)校進(jìn)行協(xié)同共育，把孩子身心健康放在第一位，理解、配合、支持學(xué)校的工作。

(三)上好“人生大課”

社會(huì)是最好的課堂，學(xué)校、家長都不能用“課不能落下”的局限思維去填滿學(xué)生的居家時(shí)光，而要善用這個(gè)教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生上一堂以前課表中沒有的“人生大課”。

我們應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)實(shí)的教育內(nèi)容去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生從書本走出來看看真實(shí)的社會(huì)，讓這一代人在危機(jī)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)、反思、銘記、成長。真正的“不停學(xué)”，應(yīng)該是跟著國家、社會(huì)的脈搏一起跳動(dòng)，思考保持同步，情感保持共鳴。

每天更新的新聞，熱議的話題，感人的故事，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的最好活教材，其中承載的生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育等是這個(gè)非常時(shí)期最有價(jià)值的教育。

隔離疫情不隔離教育的溫度，居家學(xué)習(xí)不阻礙成長的腳步，教育的初心與使命在“暫停”的時(shí)光里，被擦得更加明亮。我們相信，經(jīng)歷這場風(fēng)雨洗禮，孩子們一定能在春風(fēng)中新枝搖曳、茁壯成長!

來源：首都教育