“一天校長”：不只是讓學(xué)生“過把癮”

如果有一天學(xué)校給學(xué)生“特權(quán)”，讓他們來做校長，那校園會(huì)變成什么樣?近日，華東師范大學(xué)松江實(shí)驗(yàn)中學(xué)就出現(xiàn)了一批“學(xué)生校長”，他們巡邏教室、校園，還能旁聽行政會(huì)，觀摩班會(huì)課等。

原來，這源于該校舉辦的一項(xiàng)學(xué)科闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生完成任課老師布置的任務(wù)，就可以獲得相應(yīng)印章，進(jìn)而得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)。其中一等獎(jiǎng)需集齊9—10個(gè)章，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容可以是體驗(yàn)做“一天校長”或免兩科作業(yè)一次。孩子們積極參與闖關(guān)活動(dòng)中，最終有43名學(xué)生獲得了體驗(yàn)“一天校長“的獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生做“一天校長”，這個(gè)做法很新鮮。當(dāng)“校長”不但可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，也是讓學(xué)生參與學(xué)校管理，促進(jìn)自我教育、自我管理的一個(gè)途徑。所以這種探索也不只是讓學(xué)生“過把癮”。

據(jù)了解，這些小“校長”們的職責(zé)包括跟隨該校校長巡視校園環(huán)境、校門口交通秩序、班級(jí)晨間情況，以及巡視食堂用餐文明等。他們還可以走進(jìn)校長室，了解校長的職責(zé)與使命，零距離與校長面對(duì)面溝通、交流學(xué)校發(fā)展的建設(shè)性建議。可見，他們雖然不是真校長，但也確實(shí)體驗(yàn)了一把校長的職能。

把當(dāng)“一天校長”作為獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)傳統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)的創(chuàng)新。之前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)主要是通報(bào)表揚(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)狀，或者在升旗儀式上講話等，這些獎(jiǎng)勵(lì)也能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，但是缺乏學(xué)校特色。

近年來，我國中小學(xué)一直在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系改革，包括在進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為此，很多學(xué)校開展了一些素質(zhì)拓展活動(dòng)，但如何讓學(xué)生有興趣參加這些學(xué)科活動(dòng)，就需要設(shè)置符合學(xué)生群體特點(diǎn)的引導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制。

參與學(xué)科活動(dòng)集印章，從評(píng)價(jià)角度看，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程管理與評(píng)價(jià)，學(xué)生集的印章越多，表明他/她參與的學(xué)科闖關(guān)活動(dòng)越多。而在積累一定數(shù)量印章后獲得當(dāng)“一天校長”的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于孩子們來說，無疑是比較“刺激”的，當(dāng)然也會(huì)很驕傲。

一定程度上講，對(duì)于學(xué)生來說，校長職務(wù)還是頗為神秘的，有點(diǎn)“高高在上”;而從學(xué)校管理角度看，校長是面向所有師生的，不應(yīng)該有神秘感。因此，讓學(xué)生當(dāng)“一天校長”，可以讓學(xué)生了解校長在干什么，更重要的是，這可讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，在與學(xué)生權(quán)益相關(guān)的決策中表達(dá)學(xué)生的意見。這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的校園主人翁意識(shí)，也是“管理育人”。

據(jù)了解，我國有不少中小學(xué)都有類似的讓學(xué)生參與學(xué)校管理的做法，比如設(shè)立各行政崗位的助理崗位，如校長助理、副校長助理、教務(wù)處處長助理、后勤主任助理等，通過競聘上崗，把這些助理照片懸掛在校園醒目位置，以此增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感。

另外，這些學(xué)生助理是有具體任務(wù)的，包括了解并反映學(xué)生意見，參與到學(xué)校重大政策和規(guī)定的制訂中，避免學(xué)校單方面決策，出臺(tái)一些不接地氣、不受學(xué)生歡迎的管理規(guī)定。這些探索，確實(shí)有助于提高學(xué)?，F(xiàn)代治理的能力，提升素質(zhì)教育培養(yǎng)水平。

當(dāng)然，這一探索，還有進(jìn)一步完善的空間，比如，可以降低當(dāng)“一天校長”的要求，讓更多學(xué)生獲得當(dāng)“一天校長”的機(jī)會(huì)，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)融入到學(xué)校素質(zhì)教育的工作中。而這未來也不妨變?yōu)橐豁?xiàng)面向所有學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)制度，讓學(xué)生在更多角色體驗(yàn)中獲得成長。