“到處放火”的衡水中學(xué)校長 一個字道破衡中成功的秘密

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近日，在北京，衡水中學(xué)校長郗會鎖和新東方教育科技集團董事長俞敏洪就當(dāng)前的教育問題進行了一次對話。

面對俞敏洪的提問，郗會鎖校長說了這樣一番話，令人印象深刻：

我認(rèn)為教育就是打造一個“場”?，F(xiàn)在衡中形成了一個很好的“場”，學(xué)生在其中能夠潛移默化地受到熏陶感染，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，在這個“場”中都變得勤奮、自信。有句話說的好，你是誰不重要，跟誰在一起很重要。我開玩笑說，我當(dāng)校長就是要“到處放火”。放火干嘛?點燃。

竊以為，郗會鎖校長的話道出了辦學(xué)的最好境界是什么，也道出了衡中成功的秘密所在。

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所謂“場”，就是環(huán)境和氛圍。

我們總是說“環(huán)境育人”，古人也說“近朱者赤，近墨者黑”，都是這個道理。

每年中考后，很多孩子的成績非常差，他們的家長卻要千方百計托關(guān)系讓孩子去普通高中。

我有時好心提出建議，說孩子應(yīng)該去職業(yè)學(xué)校，只要好好學(xué)習(xí)，出路可能更廣。

但家長說，咱們這兒的職業(yè)中學(xué)管理太差，那里的學(xué)生經(jīng)常曠課、打架，怕孩子到那兒后變壞。

這其實就是一個“場”的概念。家長們追逐重點高中，就是想尋找一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期在那里受到熏陶和感染，能夠努力學(xué)習(xí)。

而當(dāng)一所學(xué)校把自己營造成一個人人積極向上的“場”，教育的難題也就迎刃而解。

回想自己許多年前去衡中參觀，曾經(jīng)以充滿懷疑的口吻問一位正在利用跑操的間隙看小紙條的女生：是學(xué)校統(tǒng)一要求還是你自己主動這樣做?

我當(dāng)時以為，這是學(xué)校故意讓學(xué)生做給我們這些參觀者看的。

那位女生很誠實地回答說：“別人都這樣，自己不這樣也不好意思啊!”

現(xiàn)在想來，這就是“場”的作用。

一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生到了愛學(xué)習(xí)的環(huán)境里面，不想學(xué)也得跟著學(xué)，反之，一個愛學(xué)習(xí)的同學(xué)如果到了一個不愛學(xué)習(xí)的環(huán)境中，也很可能會變得不愛學(xué)習(xí)。

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對于衡中的認(rèn)識，一直有一個特別奇怪的現(xiàn)象，就是外人看衡中，覺得那里的學(xué)生每天過得都很痛苦，而作為當(dāng)事人，衡中的學(xué)生卻從來不這么認(rèn)為。

衡中學(xué)生的所謂痛苦，往往來自于外界的想象，而不是當(dāng)事人的感受。

曾經(jīng)近距離接觸過許多衡中的學(xué)生，大多數(shù)孩子給我的印象，是自信、陽光、快樂、有禮貌，充滿青春的氣息。

衡中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)確實挺重，但學(xué)習(xí)任務(wù)重并不能和不快樂劃上等號。

今年高考前夕，一位衡中高三學(xué)生在接受采訪時，用“享受”兩個字形容當(dāng)時的日子：

“這里的享受不同于享樂，是珍惜每一天。把自己融入每一個奮斗的日子，享受腳踏實地、拼盡全力博取一份未來所帶來的滿足與踏實。我從沒有像現(xiàn)在這樣，感受到自己的存在，而且在燃燒，我也震撼于自己的能量。”

這位同學(xué)的表達，可能代表了很多衡中學(xué)子的心聲和狀態(tài)。

在衡中營造的這個“場”里面，大家你追我趕，緊張并快樂著，雖然刻苦，但真的并不痛苦。

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怎樣做事情才不累?樂在其中就行。

打個比方說吧，筆者每天都要去球館打乒乓球，里面大多是以鍛煉為目的的中年人。

即使在冬天，打一會兒也是滿頭大汗，坐在旁邊的沙發(fā)上休息的時候，汗水一行一行地往下流。

打球當(dāng)然也累，但自己愿意去做，累的同時也就有了快樂。

在一個從來不知道運動的人眼里，我們可能就是一幫傻子，拿著一塊木板對著一個小球給自己弄得渾身是汗。

而且，還得向球館交錢。

其實很多運動都是如此，我們看那些堅持長跑的人，每天10公里20公里，我們覺得難以想象。

但他們也有一個圈子，形成了一個“場”，大家有著共同的愛好，共同的追求，最終收獲了快樂與健康。

這和被迫干活流汗，有著本質(zhì)的區(qū)別。

學(xué)習(xí)也是這樣，被逼著做題當(dāng)然痛苦，但你明白了學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，當(dāng)你終于又解決了一道難題，又掌握了幾個知識點，就會覺得做那些試題不但不痛苦，還會有一種愉悅感。

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郗會鎖校長的另外一個詞“點燃”也說得特別貼切。

一個學(xué)校就是一個爐子，學(xué)生就是里面的煤塊。

一個好的爐子，本身熱度很高，所有煤塊進入就會被點燃，而被點燃的煤塊又會為其他煤塊的燃燒提供熱量;一個壞的爐子，就算有一兩塊燃燒的煤，由于旁邊沒有足夠的熱度，也會慢慢熄滅。

如何讓“煤塊”熊熊燃燒，釋放出巨大的能量?

一個是提高“爐子”的熱度，不論什么煤塊進入爐子就能燃燒，這就是“場”。

另一個，是提高煤塊的內(nèi)驅(qū)力，讓他們主動去燃燒，這就需要通過教育點燃他們心中的信念。

這就是我們常說的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

其實“場”和“點燃”是一個統(tǒng)一的概念，因為最終是煤塊的燃燒形成了“場”，而“場”的優(yōu)質(zhì)又能夠讓煤塊更加充分地燃燒。

值得一提的是，在衡中，被“點燃”并生活在那個充滿激情的“場”當(dāng)中的，不僅是學(xué)生，還有老師。

這一點，筆者在以前的文章里也多次提到，也是衡中管理的另一個核心所在。

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為什么多年來，全國那么多學(xué)校去衡中取經(jīng)，學(xué)習(xí)衡中，最終卻發(fā)現(xiàn)衡中難以復(fù)制?

原因就在于，大家都是在學(xué)衡中的形，而沒有學(xué)衡中的神。

學(xué)習(xí)衡中，不是抄衡中的課程表，不是搞衡中的“密卷”。

能不能像衡中一樣，把學(xué)生和老師的熱情都點燃起來，讓學(xué)校形成一個良性循環(huán)的“場”，這才是關(guān)鍵所在。