科中老師斬獲國家級大獎 路子“野”得驚掉下巴

近日，在第九屆全國初中語文教師數(shù)學(xué)基本功大賽如期舉行，電的科大實驗中學(xué)(簡稱科中)惠婧老師以高新區(qū)初中語文教學(xué)倡導(dǎo)的大單元設(shè)計為基本理念，秉持科中語文組深挖文本解讀的精神，斬獲優(yōu)秀課例和論文一等獎;唐玲老師論文榮獲一等獎。

據(jù)悉，這是國家級大賽，每年舉辦一次，面向全國所有教師開放。而此次獲獎項目，也被譽(yù)為語文界的三大獎項之一，含金量可見一斑。

俗話說，平時成千上萬次的積累，才能換來關(guān)鍵時刻的大爆發(fā)。的確，走進(jìn)兩位科中老師。你會發(fā)現(xiàn)，耀眼的成績背后，還有一些更讓人著迷的東西。比如，有趣的靈魂、張揚(yáng)、瘋狂的課堂，還有那些意想不到的驚喜……

惠婧：好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

她絕對是一個優(yōu)秀，專業(yè)功底“硬核”的語文教師。

心里有夢想，眼里有遠(yuǎn)方，說的是她;詩意生活，內(nèi)涵優(yōu)雅，說的還是她。整個人就猶如一本愈久彌香的書籍，越打開越精彩，讓人沉醉，更讓人難以自拔。

這樣一位“語文味”十足的老師，卻絕不是一個沉悶呆板的教書匠，也不是迂腐老套的“孔乙己”，而是學(xué)生們心里，真正有趣的“靈魂”師者。

惠婧，西南大學(xué)碩士研究生，高新區(qū)教壇新秀，高新區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教師，高新區(qū)教育發(fā)展中心區(qū)級聯(lián)動研究項目二組核心成員。獲得全國初中語文教師賽課一等獎，全國論文比賽一等獎，高新區(qū)“一師一優(yōu)課”一等獎，成都市、高新區(qū)論文比賽一等獎。參與研究國家級的課題、區(qū)級課題。參編《語文文本解讀實踐研究》《紅星照耀中國名著導(dǎo)讀》等書。

多年來致力于閱讀與寫作研究：倡導(dǎo)“文本互涉”閱讀，其論文為人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載;倡導(dǎo)“向名作家學(xué)寫作”，指導(dǎo)學(xué)生獲得“為學(xué)杯”作文大賽、“創(chuàng)新”作文大賽多個全國一等獎。惠婧老師參加由全國語文教育研究中心、全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽組織委員會等主辦的第九屆全國初中語文教師基本功大賽，以高新區(qū)初中語文教學(xué)倡導(dǎo)的大單元設(shè)計為基本理念，秉持科中語文組深挖文本解讀的精神，其優(yōu)秀課例和論文獲得雙一等獎。

語文，還是要多閱讀。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”這句兒時老師們經(jīng)常用來勉勵自己多讀書的經(jīng)典語錄，惠婧仍在堅持，只不過在她那里，多了對比形成的強(qiáng)烈反差，少了苦口婆心的說教。

比如，當(dāng)她看到學(xué)生寫的隨筆時，當(dāng)閱讀到低年級學(xué)生描寫銀杏，透露出一種凄美的感覺時。她其實想告訴孩子，“銀杏除了凄美，其實還有很多面，比如生命的延續(xù)，秋景的壯觀等”。

但是如何讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的美，描寫出更多的意境美呢?在她看來，除了擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，最關(guān)鍵的還是平時的日積月累。

比如，當(dāng)她看到一個低年級學(xué)生描寫的窗外的樹時，文字是這樣的：

“他看到滿樹結(jié)滿了果子，所以想吃。終于有一天，他實在忍不住就下手了，當(dāng)他咬了一口后發(fā)現(xiàn)果子其實不好吃，于是隨手就扔掉了。”

到了高年級，同樣是這顆樹，同樣是滿樹的果子，而學(xué)生的描寫則發(fā)生了變化：

“想摘，但是又怕不好吃，又擔(dān)心別人“捷足先登”，于是一邊守護(hù)一邊觀察，相比以前，多了一種守護(hù)的觀望。”

誠然，學(xué)生的文字變了，文字聚焦的點也變了。這種變化，一方面源自孩子們的成長。他們的審美、觀察力不同了，心境也不同了，所以文字中包含的感情也不一樣了。而最關(guān)鍵的，還是隨著時間的變化，孩子們的語言素養(yǎng)積淀多了。所以才能描繪出更多富有感情，記錄多彩生命的東西。

所以，在平時的教育教學(xué)中，她一再告訴孩子們，要多讀書，讓書籍給自己給養(yǎng)。而她，身為老師，總是用自己的方式感染學(xué)生們。“多年以后，當(dāng)同學(xué)們再看科中銀杏時，一定不止有凄美的感覺，還一定多了秋天的絢麗，生命的延續(xù)等不同的感受。”

這就是惠婧的語文觀和語文素養(yǎng)。的確，一個成功的語文教師，一定不是簡單地看學(xué)生的成績有多好，而是通過老師的課堂，同學(xué)們得到了哪些積淀，情感是否有升華，審美是否有變化，價值觀是否越來越清晰、明朗。

這是科中語文教研組一直堅持的東西，也是她多年堅守的初心。

充滿“八卦”的課堂，路子有點野，學(xué)生是真的活。

你以為這就是惠老師的全部。絕對NO NO NO!詩意的課堂只是優(yōu)雅生活的一面，有趣的靈魂才是她的真正讓學(xué)生信服的秘密“武器”。

到底有多有趣呢?

小編初步統(tǒng)計了一下，短短1個小時的交談里，惠婧老師就笑了18次，咯吱咯吱的笑聲里，全是她真性情最真實的流露，藏不住也掖不住。

而她所有的“真”，都源自一顆未泯的童心。這樣的老師，接地氣，容易親近，沒有人不喜歡。所以當(dāng)她說自己的課堂路子有點野，喜歡帶學(xué)生一起“八卦”時，也不奇怪了。

到底如何八卦呢?用她的話來說，就是喜歡給學(xué)生講文人雅士的趣事。

“不要以為那些大儒大雅就完全只有書里面描寫的一面，他們其實也有生活的一面，也是鮮活的，也有自己的喜怒哀樂，也有自己的困窘和尷尬，從四面八方去全面了解他們，才能真正體驗他們當(dāng)時創(chuàng)作的心境，你才發(fā)現(xiàn)，原來他們也有溫度，不像書本上那樣冷冰冰。”

惠老師直言，這樣的課堂教學(xué)可謂“一箭三雕”，既增加了課堂趣味性的同時，也讓學(xué)生們學(xué)會深挖，多角度看問題，多方面想問題，最關(guān)鍵的是，語文課不再枯燥無味，學(xué)生是真的活了。

唐玲，從不按常理出牌，課堂驚喜不斷。

她的率真，就像她的語速，快、穩(wěn)、準(zhǔn)。

她的戰(zhàn)斗力，比“超人”還厲害，永遠(yuǎn)是制高點，永遠(yuǎn)最爆棚;

她的語文課堂，非常張揚(yáng)，總是不按常理出牌，更別想用邏輯來評判。但，整整40分鐘，滿滿的不確定性，卻為學(xué)生帶來一個個未知的驚喜。

她是科中初中語文教師唐玲，在第九屆全國初中語文教師數(shù)學(xué)基本功大賽上，其論文斬獲全國一等獎。

唐玲，電子科技大學(xué)實驗中學(xué)語文教師;全國中學(xué)生語文能力競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師;區(qū)級優(yōu)秀班主任;國家三級心理咨詢師;成都市高新區(qū)語文骨干班成員;成都市高新區(qū)語文教研中心組成員;成都市高新區(qū)項目二組成員;《例談初中語文引悟課堂問題設(shè)計》獲全國論文一等獎;《群讀共寫：基于語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀實施策略》獲全國論文一等獎;《初三文言文字詞“縱橫”》獲市級賽課一等獎;《動物笑談》獲區(qū)級賽課一等獎。參與編寫“星火名著閱讀叢書”，主編其中《西游記》分冊。

反其道而行之，“逆向點撥”點燃學(xué)生。

話說教師的課堂邏輯，大概分為三種：一則是根據(jù)慣性思維，順勢而為;二則是不按常理出牌，逆向點撥。三則兩者相互貫通，伺機(jī)而動。

唐老師的課堂，屬于第二種，更像第三種，充滿了教學(xué)大智。

在具體的教學(xué)上，別人喜歡循規(guī)蹈矩，順勢而為。而她就想大膽創(chuàng)新，喜歡反其道而行之，喜歡逆向點撥，喜歡逆向碰撞。這一方面源于自己對三尺講臺瘋狂的喜歡，另一方面也和她鮮明的個性有關(guān)。

在同事眼里，她是一個充滿激情、對三尺講臺愛到瘋狂的老師。她的課堂，不管是授課方式，還是文本解讀的角度，都讓人耳目一新。

在學(xué)生眼里，她的課堂，個性張揚(yáng)，聲情并茂，非常有語文味。還有學(xué)生直接稱其為“瘋狂的老師”，敢闖敢教，思維奔放。

她坦率地說，“新”不在乎教學(xué)形式上的新，更多的來自于文本角度的新。比如，當(dāng)她講約克的詩歌時，往往反其道而行之，用逆向思維帶給孩子們新的解讀。

當(dāng)所有同學(xué)都覺得作者的觀點不好時，她總會找到逆向解讀的點，從另一個角度找到教學(xué)中的新和樂趣所在。比如：鑒賞散文時，當(dāng)同學(xué)們說很美時，她總會刨根問底，美在哪里，詩意在哪里。然后拋出反面的答案，“我就覺得這首詩很無聊，不信我給你們證明一下。”

唐玲說，沒有碰撞的課堂，就如師生間斷了交流，一定是失敗的。而她所有的“用心良苦”，目的也只有一個，就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考。

獨創(chuàng)“肢體誦讀”，引導(dǎo)學(xué)生從書本回歸生活。

唐玲的課堂，還有一大特色，就是非常的輕松、詼諧，也非常的自由。她獨創(chuàng)“肢體誦讀”法，鼓勵學(xué)生們在朗誦時，用肢體語言表達(dá)自己的情感。

比如，學(xué)李白的詩歌時，她鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)做李白，把自己置身創(chuàng)作時的意境中，從內(nèi)心深處由衷地表達(dá)自己的感情，像李白一樣的豪邁、灑脫。

在學(xué)抗戰(zhàn)時期的作品時，他鼓勵學(xué)生大聲吶喊，聲情并茂地演繹作品表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正體味作者想表達(dá)的感情。

剛開始，同學(xué)們也很拘束。而唐玲，則先“瘋起來”。作品豪邁，她就豪邁;作品婉轉(zhuǎn)，她就婉轉(zhuǎn)?？偸浅磷碓诟鞣N各樣的情感和經(jīng)典里。

耳濡目染中，學(xué)生們也備受感染，閱讀時，不僅聲情并茂，還要繪聲繪色，有時候還手舞足蹈，義憤填膺。不一樣的課堂風(fēng)格，也帶給大家不一樣的體驗，更讓科中的唐玲，與眾不同。

“讓學(xué)生每天都帶著好奇和新奇去發(fā)現(xiàn)，每天都有不同的體驗和收獲。這樣的課堂，才有生命力。”

此外，她還喜歡從生活中去尋找教育。她的課堂，可以在教室，也可以在操場，更可以在任何地方。她說，生活即教育，教育即生活。

比如學(xué)校運(yùn)動會期間，她就安排學(xué)生當(dāng)記者，做采訪;比如現(xiàn)代的學(xué)生喜歡玩手機(jī)，那她會鼓勵學(xué)生去做一些PPT……

在她心里，教育就是順勢而為，“既然大家都喜歡手機(jī)，不如讓他們用手機(jī)去做一些有意義的事情，何樂而不為。”

當(dāng)然，他們只是科中大家庭里的一員。近年來，騰飛的科中，還孕育了一大批年輕有為，充滿戰(zhàn)斗力的師資隊伍，他們像一團(tuán)燃燒正旺的火，不斷給學(xué)校發(fā)展輸送力量。他們，是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，是最可愛的人。