攤販老板喊話：老師 把作業(yè)留黑板上真那么難嗎？

攤販老板喊話：老師，把作業(yè)留黑板上真那么難嗎?

最近，一個(gè)攤販老板喊話老師——作業(yè)寫黑板很難嗎?據(jù)了解，該攤販?zhǔn)莾蓚€(gè)孩子的家長(zhǎng)，他在視頻里主要表達(dá)了兩個(gè)意思：給孩子配手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致孩子不寫作業(yè)只玩手機(jī)游戲;不配手機(jī)，孩子又不知道作業(yè)是什么。面對(duì)這種矛盾，他希望老師能把作業(yè)抄在黑板上。(11月24日 光明日?qǐng)?bào))

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。作業(yè)布置是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師的課堂行為，通過(guò)微信、手機(jī)短信或相關(guān)平臺(tái)將作業(yè)發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告學(xué)生并監(jiān)督學(xué)生完成的做法，是教師課堂教學(xué)的失職，也是教師教學(xué)行為的失范。

本該在課堂上布置的作業(yè)，非要課后發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，說(shuō)明教師沒(méi)有嚴(yán)格遵循教學(xué)的規(guī)范流程，沒(méi)有全面完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還有將教學(xué)職責(zé)讓渡給他人之嫌。教師采取這種方式，目的可能是為了讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，形成家校合力，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種行為實(shí)則給家長(zhǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育工作者，不可能頂替教師。對(duì)于孩子的作業(yè)監(jiān)管，最多只是督促學(xué)生按時(shí)完成，至于作業(yè)批改、習(xí)題講解，家長(zhǎng)沒(méi)有精力，也沒(méi)有能力。將作業(yè)通知下發(fā)給家長(zhǎng)，客觀上強(qiáng)化了家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的職責(zé)，會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)一定的心理壓力，也會(huì)強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育焦慮。

教師布置作業(yè)應(yīng)面向?qū)W生，完成作業(yè)的主體也是學(xué)生。聽記作業(yè)是學(xué)生的本分，不應(yīng)由他人代替，更不應(yīng)由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告。教師將作業(yè)以電子化的方式發(fā)布給學(xué)生家長(zhǎng)，不利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，只能分散學(xué)生注意力，弱化學(xué)習(xí)獨(dú)立性，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

事實(shí)上，作業(yè)電子化面向的不應(yīng)是家長(zhǎng)，而應(yīng)是學(xué)校教務(wù)部門、班級(jí)的學(xué)科教師及班主任。就一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)科教師將每天布置的作業(yè)任務(wù)集中發(fā)布在群中，讓其他學(xué)科教師了解情況，以權(quán)衡學(xué)生作業(yè)總量，班主任在總量上嚴(yán)格控制，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生每天有足夠的睡眠時(shí)間，為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)。作業(yè)布置電子化，學(xué)校教務(wù)部門可隨機(jī)抽查部分教師的作業(yè)布置情況，從作業(yè)質(zhì)量、完成時(shí)間等方面對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施予以監(jiān)控，切實(shí)推進(jìn)作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)布置，提高教育質(zhì)量。

作業(yè)布置電子化沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在發(fā)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了方向。教師布置作業(yè)還是要回歸傳統(tǒng)，尊重教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生實(shí)際，不能過(guò)度遷移，給家長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。