擁有兩“套”老師的孩子說(shuō)：北京再遠(yuǎn) 步行也要走到

新東方一直在自己力所能及的范圍內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)送優(yōu)質(zhì)資源，盡力地幫助鄉(xiāng)村學(xué)校獲得更好地教師資源。遠(yuǎn)山里還有不少的孩子，他們?cè)谙鄬?duì)困難的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境里，仍然頑強(qiáng)的向上生長(zhǎng)著。我們希望為這些孩子們埋下一顆希望的種子，讓他們看到更大的世界。

李明問(wèn)王宇，“你為什么不學(xué)習(xí)呢?”

王宇說(shuō)， “我要出去打工!”

傳出爭(zhēng)吵的辦公室位于某鄉(xiāng)邊角的“不完全學(xué)校”，一至五年級(jí)已經(jīng)并到鎮(zhèn)中心小學(xué)，只有六、七、八、九四個(gè)年級(jí)還勉強(qiáng)留在這里。

一排新修建的教室，墻皮粉刷成亮眼的黃色，在并不熱鬧的砂石路旁格外醒目。

對(duì)于李明來(lái)說(shuō)，他經(jīng)歷了人生最顛覆的一刻—— 懷疑教育的力量。而面前這個(gè)剛剛經(jīng)歷中考前第一次模擬考試的孩子已然沒(méi)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的心力。

王宇的家庭算不上貧困，也談不上富足。父母外出打工，家里只有他和奶奶，一老一小相依為命，似乎是更多已經(jīng)空心化農(nóng)村家庭的真實(shí)寫照。

第一次模擬考試的成績(jī)很差，差到讓李明和王宇都很撓頭。不過(guò)對(duì)于二者來(lái)說(shuō)，意義又有很大的不同：李明認(rèn)為，成績(jī)差證明還有提升空間，中考前的8個(gè)月對(duì)王宇來(lái)說(shuō)是個(gè)提升的好機(jī)會(huì)。

王宇則認(rèn)為自己已經(jīng)沒(méi)救了。 雖然這個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的支教老師教得很好，帶來(lái)了很多新東西，但兩個(gè)月后，他也要離開。

01

空心的地方

沒(méi)有窗戶的茅草屋里，放著幾張破舊的桌椅，對(duì)面擺放的是殘舊的黑板和幾顆細(xì)小的粉筆頭。

在提到 “教育落后”的時(shí)候，大部分人可能會(huì)聯(lián)想到這樣的畫面，但現(xiàn)實(shí)早已與想象相去甚遠(yuǎn)。李明去到貧困地區(qū)的學(xué)校時(shí)，映入眼簾的，往往是完備的校舍，以及掛著投影儀和大屏幕的教室。

“國(guó)家在硬件方面、校舍方面投入了很多，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備其實(shí)是完備的”，俞敏洪說(shuō)到。

身為全國(guó)政協(xié)委員，俞敏洪每年都會(huì)到貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)考察，對(duì)于鄉(xiāng)村教育有著一定的發(fā)言權(quán)，“村小教室里掛著的大屏幕老師大都不用，有的都落了一層灰。”

這位中國(guó)頭部教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，始終關(guān)注并積極投入公益事業(yè)。2019年，俞敏洪被貴州省普安一中聘任為名譽(yù)校長(zhǎng)，他最關(guān)注的便是農(nóng)村與城市教育的失衡。

在一個(gè)能容納500人的學(xué)校里，只承載了不到五分之一的學(xué)生。“包括我們?cè)ǖ闹矍ＭW(xué)，原來(lái)是280人，后來(lái)我再去的時(shí)候，只有100人了。”

父母離開原先村落去城里打工，一部分孩子成了大城市的流動(dòng)人口，一部分被日漸富裕的家庭帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城。而撤銷村小、合并辦學(xué)的政策，更加劇了這種空心化的狀況

有些偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒(méi)有被“合并辦學(xué)”的浪潮席卷，但老師卻提前被“抄走”。

“確實(shí)留不住人啊，老師一個(gè)月工資只有1300塊錢，養(yǎng)家都不夠”，李明對(duì)此深感無(wú)奈。“現(xiàn)在學(xué)校里留下的老師大多學(xué)歷不高，年紀(jì)也比較大，你不能期望他們教出如何好的課來(lái)。”

越?jīng)]有生源就越?jīng)]錢，越?jīng)]錢就越留不住人，越無(wú)法滿足學(xué)校的基本教學(xué)條件;而教學(xué)條件越不好，生源就越會(huì)不斷流失， 一個(gè)可怕的惡性循環(huán)摻雜著各類復(fù)雜的外部因素，不斷畸形發(fā)生。

而這種情況在偏遠(yuǎn)地區(qū)的初高中更為普遍：優(yōu)質(zhì)的生源早就隨著離鄉(xiāng)的浪潮“不知所蹤”，搞不出升學(xué)率的老師“未來(lái)無(wú)望”。“離開這個(gè)鬼地方”，這句話不知被多少人說(shuō)了多少次。

一位畢業(yè)于某偏遠(yuǎn)高中的網(wǎng)友，在社交媒體上自嘲道，“我高一數(shù)學(xué)真的是體育老師教的。”

“每次看到有些農(nóng)村孩子沒(méi)人管，沒(méi)有出路，就感到很心疼。”在中國(guó)社會(huì)急速變遷的當(dāng)下，如何幫助這些沒(méi)有能力走進(jìn)城鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村兒童 ，讓他們不至于與世界脫軌、被時(shí)代拋棄，未來(lái)與城市孩子獲得同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為俞敏洪特別關(guān)注的事。

02

老師，老師

留不住的老師、考不出的學(xué)生、滿頭汗的家長(zhǎng)。一間間靚麗的黃房子中，盛滿了無(wú)奈與惋惜。

如何才能扭轉(zhuǎn)這種情況?大家把目光都盯準(zhǔn)了老師。

俞敏洪發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育有兩個(gè)明顯短板： 一個(gè)是農(nóng)村的英語(yǔ)教育資源，另一個(gè)是農(nóng)村的高考教育資源，二者在當(dāng)今的應(yīng)試體系中十分關(guān)鍵，又與老師這個(gè)角色息息相關(guān)。

如何破解教育資源和優(yōu)秀師資匱乏的問(wèn)題，俞敏洪給出了自己的答案。

2016年的兩會(huì)，俞敏洪提交了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的提案， “互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合給這個(gè)行業(yè)帶來(lái)了很多變化，利用信息化讓中西部學(xué)生在課堂上同步接受質(zhì)量較高的基礎(chǔ)教育，也為教育公平帶來(lái)了更多可能。”

同年10月，俞敏洪帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)赴四川甘孜州、涼山州等地調(diào)研鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多貧困地區(qū)每年考上重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)幾乎為零，本科上線學(xué)生往往是個(gè)位數(shù)，遠(yuǎn)低于該省平均水平，比省會(huì)城市的重點(diǎn)中學(xué)更是相差甚遠(yuǎn)。

俞敏洪意識(shí)到，“有必要去做點(diǎn)什么”，新東方雙師公益課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。

2017年開始，新東方正式啟動(dòng)雙師公益課堂項(xiàng)目，選拔高考授課經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播的方式，為貴州、四川、黑龍江、云南、湖北、河北等省份的24個(gè)貧困縣的近萬(wàn)名高三學(xué)生遠(yuǎn)程授課，一年后，參加雙師課堂的學(xué)校高考成績(jī)平均提升了20%。

2018年，新東方將雙師公益課堂模式復(fù)制到了鄉(xiāng)村小學(xué)，截至目前已經(jīng)幫助近400所英語(yǔ)師資短缺的學(xué)校開起了英語(yǔ)課。

在通過(guò)雙師課堂為偏遠(yuǎn)地區(qū)批量輸送教育資源的同時(shí)，新東方也在探索更為精準(zhǔn)的教育幫扶模式。

2019年11月，剛剛當(dāng)上“高中校長(zhǎng)”的俞敏洪和他的團(tuán)隊(duì)開了很多會(huì)，決定從高考科目中選拔新東方具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)科教研組長(zhǎng)，定向?yàn)槠瞻惨恢袑W(xué)生開展遠(yuǎn)程直播教學(xué)，與當(dāng)?shù)乩蠋熋芮信浜?，共同幫助學(xué)生把成績(jī)提上去。

不過(guò)雙師課堂剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候并不順利。

“雙師模式之下，主講老師需要跟當(dāng)?shù)乩蠋熡懈鄿贤ǎ瑢?duì)孩子的學(xué)情有更充分的了解，才能精準(zhǔn)授課。”新東方語(yǔ)文老師查天送坦言，第一次給普安一中遠(yuǎn)程上課后，發(fā)現(xiàn)課堂講了很多，但孩子們的基礎(chǔ)較薄弱，吸收不是特別充分。

為此新東方老師密集開會(huì)，調(diào)整策略，把主要目光放在基礎(chǔ)題和中等題上，“多講幾遍，讓他們吃透學(xué)會(huì)，這樣對(duì)他們提升更明顯。”查天送說(shuō)，接下來(lái)他希望根據(jù)不同學(xué)生的水平開展分層教學(xué)。

為了能讓普安一中的同學(xué)們適應(yīng)熒幕另一端那位老師的存在，新東方設(shè)置了課后反饋機(jī)制，并根據(jù)師生反饋內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

比如有學(xué)生反饋說(shuō)老師語(yǔ)速太快跟不上，第二堂課老師會(huì)放低語(yǔ)速，降低課容量。

查天送在給普安一中學(xué)生遠(yuǎn)程授課

慢慢的， 每個(gè)人都開始樂(lè)在其中。在上了兩周課后，新東方的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯Ｗ⒍群头e極性上都有了提升，普安一中的老師也普遍感覺(jué)在教學(xué)內(nèi)容編排、教法等方面受到啟發(fā)，學(xué)生們也喜歡上了這種有趣的課堂。

當(dāng)然， 如此教學(xué)過(guò)程必定能取得相應(yīng)的成果，無(wú)論是對(duì)老師，還是對(duì)學(xué)生。

03

走到北京去

“北京再遠(yuǎn)，步行也要走到。”

這是一個(gè)孩子寫給熒幕里老師的一句話。就在2020年元旦的前幾天，普安一中的孩子們?cè)谥辈フn之前準(zhǔn)備了一個(gè)紙盒，里面裝滿了寫給遠(yuǎn)方老師的賀卡。

普安一中學(xué)生寄給查天送的詩(shī)

“半夜里讀到那些信還是很感動(dòng)的，有些孩子寫：一周最期待是周二晚上的課。”查天送講到這些故事的時(shí)候還是會(huì)有些動(dòng)容，“有兩個(gè)男生，合資送了一瓶老干媽 ，還附上紙條，告訴我怎么吃。”

屏幕兩端尚未見(jiàn)面的老師和學(xué)生，建立起類似“網(wǎng)友”的友誼，不過(guò)這種友誼夾雜愛(ài)“恨”，“恨”他們管的太嚴(yán)格，愛(ài)他們負(fù)責(zé)任。

而這一切，都是為了高考。

“這幾年高考題越來(lái)越綜合”，查天送說(shuō)。在當(dāng)前的教育體制下，提高成績(jī)依然是教學(xué)的重要目標(biāo)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)流程化的解題方法，將知識(shí)變成體系，才能真正提高分?jǐn)?shù)。而分?jǐn)?shù)則意味著改變命運(yùn)的可能。

回饋雙師努力的，是普安一中的高考成績(jī)：2020年，883名學(xué)生參加高考，其中本科上線333人， 上線率從26%提升至38%，上升了12個(gè)百分點(diǎn)。 一張張高校錄取通知書打開了學(xué)生們新的人生路程。

除了學(xué)生，雙師課堂也讓在地學(xué)校的老師受益良多。

為了讓課程的效果更加精準(zhǔn)，查天送每周會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)與普安一中的老師一起備課，交流教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)普安一中的老師來(lái)說(shuō)，接觸雙師課就像接觸了一個(gè)大的資源庫(kù)一樣，他們?cè)诖藢W(xué)習(xí)到行之有效的教學(xué)方法，并將這些方法運(yùn)用到自己的課堂中去。

在帶雙師班之前，詞匯的教學(xué)是讓游煜益老師最頭疼的事情。“我想了很多方法，網(wǎng)上查示范課，但還是不知道怎么把一個(gè)單詞讓他們記得更牢，當(dāng)堂課都會(huì)讀，課后掌握不牢，上完就忘，每次考試詞匯都很薄弱。”

游煜益是湖南懷化市沅陵借母溪鄉(xiāng)楓香坪九年一貫制學(xué)校五年級(jí)的英語(yǔ)教師，剛畢業(yè)的她對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不太有把握，所帶班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)也曾讓她“說(shuō)不出口”。

新東方老師給游老師展示了他們的教學(xué)方法。他們將單詞融入到各種小游戲里，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生集中注意力，加深學(xué)生的記憶。哪怕是成績(jī)沒(méi)有那么好的同學(xué)都會(huì)積極地融入到課堂中來(lái)。

一年多下來(lái)，從備課到上課，游煜益都有了很大的提升。原來(lái)備一堂課需要花一個(gè)晚上時(shí)間，現(xiàn)在只需要半個(gè)小時(shí)，上課也越來(lái)越流暢。上個(gè)月月考，全班英語(yǔ)平均分88分，有了令人驚喜的飛躍。

更重要的是，老師們開始意識(shí)到教育是雙向的互動(dòng)。

普安一中的語(yǔ)文老師金曼從新東方老師的身上學(xué)到很多，“原來(lái)我上課只注重講知識(shí)點(diǎn)，不太重視學(xué)生的意愿、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法”。

現(xiàn)在她意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是老師教學(xué)生，更多的是后期對(duì)學(xué)生的了解和溝通。而游煜益也發(fā)現(xiàn)在提升了備課效率之后，他與學(xué)生之間的交流也更多了。

今年，新東方將這種成熟的模式送到甘肅，由甘肅省教育廳牽線搭橋，為30多所高中、3000多名學(xué)生帶來(lái)課堂上的“第二套老師”，并根據(jù)具體需求匹配其它教育資源。這種 通過(guò)與省級(jí)教育行政部門合作，把優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)輸送到教育資源薄弱地區(qū)的形式，將提升公益項(xiàng)目的效率和質(zhì)量，實(shí)際上也實(shí)現(xiàn)了新東方公益模式的一次升級(jí)。

平時(shí)， 查天送會(huì)在每一張講義上放一兩句鼓勵(lì)的話， “夢(mèng)在不遠(yuǎn)處，愛(ài)拼才會(huì)贏。”

這些勵(lì)志的語(yǔ)句或許不太起眼，卻給孩子們提供了精神力量：至少要相信，知識(shí)真的能改變命運(yùn)。

查天送說(shuō)， “我想告訴他們，他們不是一個(gè)人戰(zhàn)斗，兩千多公里外的老師和他們?cè)谝黄稹?rdquo;