擁有兩“套”老師的孩子說：北京再遠 步行也要走到

新東方一直在自己力所能及的范圍內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)運送優(yōu)質(zhì)資源，盡力地幫助鄉(xiāng)村學校獲得更好地教師資源。遠山里還有不少的孩子，他們在相對困難的生活和學習環(huán)境里，仍然頑強的向上生長著。我們希望為這些孩子們埋下一顆希望的種子，讓他們看到更大的世界。

李明問王宇，“你為什么不學習呢?”

王宇說， “我要出去打工!”

傳出爭吵的辦公室位于某鄉(xiāng)邊角的“不完全學校”，一至五年級已經(jīng)并到鎮(zhèn)中心小學，只有六、七、八、九四個年級還勉強留在這里。

一排新修建的教室，墻皮粉刷成亮眼的黃色，在并不熱鬧的砂石路旁格外醒目。

對于李明來說，他經(jīng)歷了人生最顛覆的一刻—— 懷疑教育的力量。而面前這個剛剛經(jīng)歷中考前第一次模擬考試的孩子已然沒了繼續(xù)學習的心力。

王宇的家庭算不上貧困，也談不上富足。父母外出打工，家里只有他和奶奶，一老一小相依為命，似乎是更多已經(jīng)空心化農(nóng)村家庭的真實寫照。

第一次模擬考試的成績很差，差到讓李明和王宇都很撓頭。不過對于二者來說，意義又有很大的不同：李明認為，成績差證明還有提升空間，中考前的8個月對王宇來說是個提升的好機會。

王宇則認為自己已經(jīng)沒救了。 雖然這個來自遠方的支教老師教得很好，帶來了很多新東西，但兩個月后，他也要離開。

01

空心的地方

沒有窗戶的茅草屋里，放著幾張破舊的桌椅，對面擺放的是殘舊的黑板和幾顆細小的粉筆頭。

在提到 “教育落后”的時候，大部分人可能會聯(lián)想到這樣的畫面，但現(xiàn)實早已與想象相去甚遠。李明去到貧困地區(qū)的學校時，映入眼簾的，往往是完備的校舍，以及掛著投影儀和大屏幕的教室。

“國家在硬件方面、校舍方面投入了很多，農(nóng)村地區(qū)的教學設(shè)備其實是完備的”，俞敏洪說到。

身為全國政協(xié)委員，俞敏洪每年都會到貧困邊遠地區(qū)考察，對于鄉(xiāng)村教育有著一定的發(fā)言權(quán)，“村小教室里掛著的大屏幕老師大都不用，有的都落了一層灰。”

這位中國頭部教育機構(gòu)的創(chuàng)始人，始終關(guān)注并積極投入公益事業(yè)。2019年，俞敏洪被貴州省普安一中聘任為名譽校長，他最關(guān)注的便是農(nóng)村與城市教育的失衡。

在一個能容納500人的學校里，只承載了不到五分之一的學生。“包括我們援建的舟曲希望小學，原來是280人，后來我再去的時候，只有100人了。”

父母離開原先村落去城里打工，一部分孩子成了大城市的流動人口，一部分被日漸富裕的家庭帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城。而撤銷村小、合并辦學的政策，更加劇了這種空心化的狀況

有些偏遠的學校沒有被“合并辦學”的浪潮席卷，但老師卻提前被“抄走”。

“確實留不住人啊，老師一個月工資只有1300塊錢，養(yǎng)家都不夠”，李明對此深感無奈。“現(xiàn)在學校里留下的老師大多學歷不高，年紀也比較大，你不能期望他們教出如何好的課來。”

越?jīng)]有生源就越?jīng)]錢，越?jīng)]錢就越留不住人，越無法滿足學校的基本教學條件;而教學條件越不好，生源就越會不斷流失， 一個可怕的惡性循環(huán)摻雜著各類復(fù)雜的外部因素，不斷畸形發(fā)生。

而這種情況在偏遠地區(qū)的初高中更為普遍：優(yōu)質(zhì)的生源早就隨著離鄉(xiāng)的浪潮“不知所蹤”，搞不出升學率的老師“未來無望”。“離開這個鬼地方”，這句話不知被多少人說了多少次。

一位畢業(yè)于某偏遠高中的網(wǎng)友，在社交媒體上自嘲道，“我高一數(shù)學真的是體育老師教的。”

“每次看到有些農(nóng)村孩子沒人管，沒有出路，就感到很心疼。”在中國社會急速變遷的當下，如何幫助這些沒有能力走進城鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村兒童 ，讓他們不至于與世界脫軌、被時代拋棄，未來與城市孩子獲得同樣的發(fā)展機會，成為俞敏洪特別關(guān)注的事。

02

老師，老師

留不住的老師、考不出的學生、滿頭汗的家長。一間間靚麗的黃房子中，盛滿了無奈與惋惜。

如何才能扭轉(zhuǎn)這種情況?大家把目光都盯準了老師。

俞敏洪發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育有兩個明顯短板： 一個是農(nóng)村的英語教育資源，另一個是農(nóng)村的高考教育資源，二者在當今的應(yīng)試體系中十分關(guān)鍵，又與老師這個角色息息相關(guān)。

如何破解教育資源和優(yōu)秀師資匱乏的問題，俞敏洪給出了自己的答案。

2016年的兩會，俞敏洪提交了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的提案， “互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合給這個行業(yè)帶來了很多變化，利用信息化讓中西部學生在課堂上同步接受質(zhì)量較高的基礎(chǔ)教育，也為教育公平帶來了更多可能。”

同年10月，俞敏洪帶領(lǐng)團隊赴四川甘孜州、涼山州等地調(diào)研鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多貧困地區(qū)每年考上重點大學的人數(shù)幾乎為零，本科上線學生往往是個位數(shù)，遠低于該省平均水平，比省會城市的重點中學更是相差甚遠。

俞敏洪意識到，“有必要去做點什么”，新東方雙師公益課堂模式應(yīng)運而生。

2017年開始，新東方正式啟動雙師公益課堂項目，選拔高考授課經(jīng)驗豐富的老師，通過互聯(lián)網(wǎng)直播的方式，為貴州、四川、黑龍江、云南、湖北、河北等省份的24個貧困縣的近萬名高三學生遠程授課，一年后，參加雙師課堂的學校高考成績平均提升了20%。

2018年，新東方將雙師公益課堂模式復(fù)制到了鄉(xiāng)村小學，截至目前已經(jīng)幫助近400所英語師資短缺的學校開起了英語課。

在通過雙師課堂為偏遠地區(qū)批量輸送教育資源的同時，新東方也在探索更為精準的教育幫扶模式。

2019年11月，剛剛當上“高中校長”的俞敏洪和他的團隊開了很多會，決定從高考科目中選拔新東方具有多年教學經(jīng)驗的老師、學科教研組長，定向為普安一中學生開展遠程直播教學，與當?shù)乩蠋熋芮信浜希餐瑤椭鷮W生把成績提上去。

不過雙師課堂剛進入學校的時候并不順利。

“雙師模式之下，主講老師需要跟當?shù)乩蠋熡懈鄿贤?，對孩子的學情有更充分的了解，才能精準授課。”新東方語文老師查天送坦言，第一次給普安一中遠程上課后，發(fā)現(xiàn)課堂講了很多，但孩子們的基礎(chǔ)較薄弱，吸收不是特別充分。

為此新東方老師密集開會，調(diào)整策略，把主要目光放在基礎(chǔ)題和中等題上，“多講幾遍，讓他們吃透學會，這樣對他們提升更明顯。”查天送說，接下來他希望根據(jù)不同學生的水平開展分層教學。

為了能讓普安一中的同學們適應(yīng)熒幕另一端那位老師的存在，新東方設(shè)置了課后反饋機制，并根據(jù)師生反饋內(nèi)容進行調(diào)整。

比如有學生反饋說老師語速太快跟不上，第二堂課老師會放低語速，降低課容量。

查天送在給普安一中學生遠程授課

慢慢的， 每個人都開始樂在其中。在上了兩周課后，新東方的老師發(fā)現(xiàn)學生們在專注度和積極性上都有了提升，普安一中的老師也普遍感覺在教學內(nèi)容編排、教法等方面受到啟發(fā)，學生們也喜歡上了這種有趣的課堂。

當然， 如此教學過程必定能取得相應(yīng)的成果，無論是對老師，還是對學生。

03

走到北京去

“北京再遠，步行也要走到。”

這是一個孩子寫給熒幕里老師的一句話。就在2020年元旦的前幾天，普安一中的孩子們在直播課之前準備了一個紙盒，里面裝滿了寫給遠方老師的賀卡。

普安一中學生寄給查天送的詩

“半夜里讀到那些信還是很感動的，有些孩子寫：一周最期待是周二晚上的課。”查天送講到這些故事的時候還是會有些動容，“有兩個男生，合資送了一瓶老干媽 ，還附上紙條，告訴我怎么吃。”

屏幕兩端尚未見面的老師和學生，建立起類似“網(wǎng)友”的友誼，不過這種友誼夾雜愛“恨”，“恨”他們管的太嚴格，愛他們負責任。

而這一切，都是為了高考。

“這幾年高考題越來越綜合”，查天送說。在當前的教育體制下，提高成績依然是教學的重要目標。只有讓學生學會流程化的解題方法，將知識變成體系，才能真正提高分數(shù)。而分數(shù)則意味著改變命運的可能。

回饋雙師努力的，是普安一中的高考成績：2020年，883名學生參加高考，其中本科上線333人， 上線率從26%提升至38%，上升了12個百分點。 一張張高校錄取通知書打開了學生們新的人生路程。

除了學生，雙師課堂也讓在地學校的老師受益良多。

為了讓課程的效果更加精準，查天送每周會抽出一個小時與普安一中的老師一起備課，交流教學計劃。

對普安一中的老師來說，接觸雙師課就像接觸了一個大的資源庫一樣，他們在此學習到行之有效的教學方法，并將這些方法運用到自己的課堂中去。

在帶雙師班之前，詞匯的教學是讓游煜益老師最頭疼的事情。“我想了很多方法，網(wǎng)上查示范課，但還是不知道怎么把一個單詞讓他們記得更牢，當堂課都會讀，課后掌握不牢，上完就忘，每次考試詞匯都很薄弱。”

游煜益是湖南懷化市沅陵借母溪鄉(xiāng)楓香坪九年一貫制學校五年級的英語教師，剛畢業(yè)的她對英語教學不太有把握，所帶班級的英語成績也曾讓她“說不出口”。

新東方老師給游老師展示了他們的教學方法。他們將單詞融入到各種小游戲里，通過增強學習的趣味性，讓學生集中注意力，加深學生的記憶。哪怕是成績沒有那么好的同學都會積極地融入到課堂中來。

一年多下來，從備課到上課，游煜益都有了很大的提升。原來備一堂課需要花一個晚上時間，現(xiàn)在只需要半個小時，上課也越來越流暢。上個月月考，全班英語平均分88分，有了令人驚喜的飛躍。

更重要的是，老師們開始意識到教育是雙向的互動。

普安一中的語文老師金曼從新東方老師的身上學到很多，“原來我上課只注重講知識點，不太重視學生的意愿、認知、學習方法”。

現(xiàn)在她意識到，教學不僅僅是老師教學生，更多的是后期對學生的了解和溝通。而游煜益也發(fā)現(xiàn)在提升了備課效率之后，他與學生之間的交流也更多了。

今年，新東方將這種成熟的模式送到甘肅，由甘肅省教育廳牽線搭橋，為30多所高中、3000多名學生帶來課堂上的“第二套老師”，并根據(jù)具體需求匹配其它教育資源。這種 通過與省級教育行政部門合作，把優(yōu)質(zhì)師資和教學內(nèi)容精準輸送到教育資源薄弱地區(qū)的形式，將提升公益項目的效率和質(zhì)量，實際上也實現(xiàn)了新東方公益模式的一次升級。

平時， 查天送會在每一張講義上放一兩句鼓勵的話， “夢在不遠處，愛拼才會贏。”

這些勵志的語句或許不太起眼，卻給孩子們提供了精神力量：至少要相信，知識真的能改變命運。

查天送說， “我想告訴他們，他們不是一個人戰(zhàn)斗，兩千多公里外的老師和他們在一起。”