52名日本小學(xué)生集體脫險事件帶給我們的思考

7月24日，江蘇連云港，學(xué)生們在贛榆區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地學(xué)習(xí)游泳。資料圖片

11月19日發(fā)生在日本的一起沉船事件，半個月后依然在中國頗受關(guān)注。對于52名日本小學(xué)生在這起沉船事件中集體脫險，不少中國家長為這些鄰國的孩子伸出大拇指的同時，更多的是在思考：如果是我們的孩子遭遇這樣的險情，也能化險為夷嗎?

據(jù)日本新聞網(wǎng)、朝日電視臺等多家媒體報道，11月19日，一艘載有52名小學(xué)生(另有5名船員、5名教師)的觀光船在日本香川縣坂出市附近海域撞擊到不明物體后沉沒，包括52名小學(xué)生在內(nèi)的所有乘員全部脫險。根據(jù)日本媒體的報道，觀光船開始下沉之后，船長眼見船體的沉沒已不可避免，他在發(fā)出呼救信號之后，指示52名小學(xué)生穿上救生衣后棄船。一些勇敢的學(xué)生率先跳入海中，而后鼓勵其他學(xué)生效仿。就這樣，學(xué)生們相互打氣、幫助，在船體下沉的過程中陸續(xù)跳入海中，絕大多數(shù)學(xué)生最終都跳入海中等待救援，一直等到附近一條漁船趕到。讓中國家長驚嘆的，除了事件中的日本小學(xué)生應(yīng)該大多數(shù)都掌握了游泳技能之外，還有他們臨危不亂、相互幫助、共度危機的品質(zhì)。

這起沉船事件發(fā)生半個月后，依然在中國有著不小的關(guān)注度。一直以來，日本的學(xué)校體育就是中國學(xué)習(xí)的榜樣，此次日本小學(xué)生在沉船事件中表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定和自救能力，再次讓中國的家長和學(xué)者看到，日本的學(xué)校體育有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

云南大學(xué)體育學(xué)院院長王宗平教授認(rèn)為，這起事件說明，體育教育不是一個孤立的存在，而應(yīng)該與“三生”教育(生命、生存和生活)緊密結(jié)合。體育也是一種生命教育、生存教育和生活教育，這揭示了體育教育的根本目的是為了讓學(xué)生獲得更好的生命、生存和生活。他說：“我們的體育教育，也應(yīng)當(dāng)更好地把‘學(xué)’和‘生’有機結(jié)合起來，要認(rèn)識到‘學(xué)’是過程和途徑，‘生’是目標(biāo)和根本。”

這起事件讓中國家長驚嘆的是日本學(xué)生幾乎都會游泳和他們在危機中的團結(jié)互助。

日本筑波大學(xué)體育學(xué)院副教授小野太郎在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時介紹，在日本，幾乎所有的學(xué)校都開設(shè)游泳課，但是游泳課的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是讓孩子學(xué)會游泳。

小野太郎表示，日本的學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中，一項重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)應(yīng)對落水危機，這就是日本學(xué)校在游泳課教學(xué)過程中設(shè)置的“全衣教學(xué)”環(huán)節(jié)，即安排學(xué)生體驗穿著普通衣物落水的感受并開展自救，因為當(dāng)學(xué)生遭遇落水意外時，幾乎不可能正好穿著泳裝，而根據(jù)測試，普通衣物吸水能力是泳裝的四倍以上。即使是一個掌握了游泳技能的學(xué)生，在穿著普通衣服落水時，也會感到行動困難。如果學(xué)生從未體驗過這種“全衣教學(xué)”，將很難從容面對突然落水的意外。

王宗平表示，當(dāng)體育上升到“三生”教育的高度，那么，掌握游泳對學(xué)生的意義也就不僅僅是他們學(xué)會了一項運動技能，更是獲得了一項求生技能。

小野太郎表示，這次沉船事件在日本也引起了很大關(guān)注，畢竟涉及了52個小學(xué)生，并且冬季的海水溫度很低，孩子們?nèi)棵撾U確實很不容易。這起事件也在日本教育界引發(fā)了思考，比如與危機處理相關(guān)的游泳教學(xué)值得肯定，以及當(dāng)電子產(chǎn)品吸引了學(xué)生更多注意力時，日本如何通過新的形式去激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與體育的熱情。

近幾年，有關(guān)日本學(xué)生參加體育活動的相關(guān)視頻在中國傳播甚廣，比如日本幼兒園的幼兒學(xué)習(xí)側(cè)手翻、跳山羊等一些視頻，就時常出現(xiàn)在中國的媒體報道中和社交平臺上。大多數(shù)中國家長只是通過這些視頻看到日本孩子優(yōu)異的身體素質(zhì)和運動素質(zhì)，但在王宗平看來，這實際上也反映出日本的學(xué)校體育與安全教育的結(jié)合，“當(dāng)人在遇到危險時，最重要的就是保護好頭部、內(nèi)臟(軀干)，體操動作里的前滾翻就有這樣的效果。”日本的各級學(xué)校對體操教學(xué)高度重視，除了為了提高學(xué)生的柔韌、敏捷、平衡等身體素質(zhì)之外，也體現(xiàn)著幫助學(xué)生更有效的應(yīng)對意外傷害的教學(xué)宗旨。日本的體育教學(xué)甚至鼓勵一定范圍內(nèi)的冒險性，因為一個人只有經(jīng)歷過一定的危險，對危險才能有更深刻的認(rèn)知。此次52名日本小學(xué)生在沉船事件里的沉著冷靜實際上也反映出，日本學(xué)生對突發(fā)意外既有思想準(zhǔn)備也有行動準(zhǔn)備。

王宗平表示，“對于中國的學(xué)校體育來說，也應(yīng)當(dāng)更多地意識到體育不是簡單地教孩子鍛煉一下身體，而是幫助孩子獲得更好的生存和生活能力。”

在這次日本的沉船事件中，面對危機時，日本小學(xué)生相互鼓勵、扶助的細(xì)節(jié)也讓中國的家長和學(xué)者感慨，為什么日本的孩子有這么強的團結(jié)協(xié)作能力?

這實際上也和體育教育有關(guān)。

王宗平說，“體育是競爭的，但體育是一種合作的競爭。”

今年4月，荷蘭25名高中生駕駛一艘1920年制造的大帆船從古巴返回荷蘭，這條新聞也在中國引發(fā)轟動。受新冠肺炎疫情影響，當(dāng)時從加勒比地區(qū)回歐洲的空中交通完全中斷，這群在古巴完成為期6周的帆船駕駛課程的高中生無法搭乘預(yù)定的航班回國，被困在古巴，最終他們決定在老師的帶領(lǐng)下駕駛帆船返回荷蘭。歷經(jīng)38天的跨大西洋航行之后，他們安全抵家。這群荷蘭高中生的“壯舉”給中國家長的最大觸動同樣是這樣一個思考：他們?yōu)槭裁从杏職庾鞒鲞@樣的決定，并且還成功做到了。

學(xué)生在參與體育活動中，也是培養(yǎng)團隊合作精神的過程，在危難的時候，他們才會自覺地去使用集體的智慧和力量，王宗平表示，我們現(xiàn)在已經(jīng)對集體球類項目在學(xué)校的開展越來越重視，比如對校園足球的推行，也是為了培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神。但是，我們的很多學(xué)校、老師、家長都還沒有充分意識到學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神上的重要作用。

觀察歐美、日本等國家的學(xué)校體育活動開展，不難發(fā)現(xiàn)，集體項目如足球、籃球、棒球、橄欖球、冰球等備受推崇，而且在這些項目在開展過程中對學(xué)生特別強調(diào)團隊合作。即便是個人項目，諸如游泳、體操、網(wǎng)球等，在這些國家也提倡團隊比賽，比如游泳的接力、各種項目的團體賽等。團隊合作的精神不僅體現(xiàn)在學(xué)生的團結(jié)合作去獲得比賽的勝利，也體現(xiàn)在大家共同應(yīng)對困難和挫折，每個人都履行自己的責(zé)任。

中國自古就是一個注重團結(jié)的國家。“我們不僅要重視國家層面和社會層面的大團結(jié)，而且，小范圍的，一個單位的、一個集體的小團結(jié)也很重要。”王宗平表示，“而體育為孩子們?nèi)ジ惺?、培養(yǎng)這種小范圍的、身邊的團結(jié)提供了最好的平臺。”