新高考下的高中課堂 讓學(xué)生明白為何要學(xué)

(全媒體記者劉曉星)新課標(biāo)、新教材、新高考下的高中課堂是怎樣的呢?日前，廣東華僑中學(xué)聯(lián)合中山市華僑中學(xué)、清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)等“僑”字號(hào)中學(xué)開(kāi)展以“聚焦新課堂·助力新高考”為主題的“廣東省華僑中學(xué)聯(lián)合體同課異構(gòu)”教學(xué)交流活動(dòng)，聚焦新課標(biāo)、新教材背景下新課堂教學(xué)研究，研討新高考背景下的教學(xué)與管理。

同課異構(gòu)教學(xué)交流活動(dòng)上，3所學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、老師、地理等學(xué)科的教師，圍繞同一課題展示了各有特色的教學(xué)，加強(qiáng)兄弟學(xué)校的教學(xué)研討與交流，促進(jìn)教師組織能力和專業(yè)水平的提升。

今年的高一學(xué)生開(kāi)始統(tǒng)一使用人教版新教材，明年是新課標(biāo)背景下的首次新高考，對(duì)高中課堂提出了新挑戰(zhàn)。廣東華僑中學(xué)副校長(zhǎng)何慶輝表示，要落實(shí)新課標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，“主陣地”在課堂，只有課堂上突破了、高效了，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。跟過(guò)去相比新課標(biāo)在目標(biāo)培養(yǎng)方面發(fā)生了變化，在過(guò)去的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀”三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升為“注重學(xué)生作為人的全面發(fā)展。”

落實(shí)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方式提出哪些要求?在何慶輝看來(lái)，課堂上更加突出學(xué)生真正的主體地位。雖然以往也提出課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體性，但在過(guò)去的課堂中，落實(shí)還是不夠到位。新課標(biāo)新教材實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)了真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。以化學(xué)為例，新教材設(shè)計(jì)很多欄目去引發(fā)、促進(jìn)學(xué)生思考，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)性呈現(xiàn)，而是用很多問(wèn)題或任務(wù)推動(dòng)學(xué)生思考，推動(dòng)課堂變化，讓老師盡量以問(wèn)題或任務(wù)為引導(dǎo)，組織教學(xué)開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生審讀學(xué)習(xí)。

“教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意從情境或者生活背景中設(shè)計(jì)一些能夠統(tǒng)領(lǐng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的大問(wèn)題，為了解決這個(gè)大問(wèn)題，用一些小問(wèn)題組成問(wèn)題串，以幫助學(xué)生進(jìn)行思考活動(dòng)，達(dá)成對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解。”何慶輝說(shuō)。他舉例，在學(xué)習(xí)金屬鋁的特性中，老師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：吃燒烤時(shí)，部分烤肉盤(pán)是鋁合金盤(pán)子，說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)不能長(zhǎng)期存放酸和堿性食物。鋁是比較活潑的金屬，在空氣中易氧化，但為什么還能用作炊具?加熱為何還能維持烤盤(pán)的形狀?為什么不會(huì)化掉、不會(huì)反應(yīng)掉?這是一個(gè)問(wèn)題。繼而問(wèn)出第二個(gè)問(wèn)題，為何不能長(zhǎng)期存放酸性或堿性食物?從而引出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等。

“新課標(biāo)教學(xué)一定要從生活、生產(chǎn)情境中，提出合適的、有張力的問(wèn)題。讓學(xué)生有思維的空間，不至于太難，也不至于太容易。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到這些知識(shí)點(diǎn)是有用的，找到學(xué)習(xí)的意義和理由。”何慶輝打比方，老師猶如帶著學(xué)生坐車，要讓學(xué)生有出發(fā)的理由，“如果坐了一段路，學(xué)生還不知道為什么坐這個(gè)車，心里還犯嘀咕自然效果不好。新課標(biāo)教學(xué)要重視‘讓學(xué)生明白坐車的理由’。”