學(xué)者談教育部抽檢本科畢業(yè)論文：怎么混都能畢業(yè)的時代應(yīng)該過去了！

據(jù)中央廣播電視總臺中國之聲《新聞有觀點》報道，近日，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢辦法(試行)》(以下簡稱《辦法》)?！掇k法》規(guī)定，自2021年1月1日起，本科畢業(yè)論文每年抽檢一次，抽檢對象為上一學(xué)年授予學(xué)士學(xué)位的論文，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%。如查實畢業(yè)論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學(xué)術(shù)不端行為，將撤銷已授予學(xué)位，并注銷學(xué)位證書。《辦法》一經(jīng)公布，就引起了網(wǎng)友們的熱議。有人認(rèn)為“學(xué)術(shù)不端零容忍”應(yīng)該從本科抓起，但也有本科生叫苦，表示并非所有專業(yè)的學(xué)習(xí)成果都適合以論文的形式呈現(xiàn)，要求本科生科研創(chuàng)新是“強(qiáng)人所難”。

曾在多所高校任職的太原理工大學(xué)黨委書記鄭強(qiáng)接受中國之聲《新聞有觀點》專訪，深談對本科階段“學(xué)術(shù)不端”的零容忍。

本科畢業(yè)應(yīng)嚴(yán)抓“最后一公里” 大學(xué)教育對本科階段放松太久了

“大學(xué)不只是碩士和博士的大學(xué)，抓本科才是抓根本。”鄭強(qiáng)教授在接受中國之聲《新聞有觀點》采訪時表示，目前的大學(xué)教育“確確實實存在不重視本科教育的現(xiàn)象”，比如教授不給本科生上課，不夠重視本科生的畢業(yè)環(huán)節(jié)等。

鄭強(qiáng)指出，與碩士、博士不同的是，原則上并不要求本科生取得學(xué)位時在正式刊物上發(fā)表論文，但本科與碩士、博士的教學(xué)培養(yǎng)不該有質(zhì)量之別，只應(yīng)有程度和深淺之分。因此，對本科生進(jìn)行論文抽檢“是十分必要的”，“學(xué)術(shù)不端零容忍”確實應(yīng)該從本科抓起，這才是對本科生的根本愛護(hù)。

“在相當(dāng)長的時間里，對本科生的要求都太隨意了。”鄭強(qiáng)認(rèn)為，以前的高考是千軍萬馬過獨木橋，很多學(xué)生都覺得只要一腳踏進(jìn)了大學(xué)門，就無論如何都能混畢業(yè)，這種傾向是錯誤的，中國高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”的時代應(yīng)該過去了，怎么混都能畢業(yè)的時代應(yīng)該過去了!鄭強(qiáng)同時指出，過去中國高校往往“求高不求低”，對SCI論文之類的指標(biāo)非常重視，但本科教育忽視很多。他認(rèn)為，畢業(yè)階段是本科教育的“最后一公里”，就好比一個工廠的質(zhì)檢環(huán)節(jié)，“如果次品像正品一樣流入市場，對社會的危害性是極大的。”

畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化 重視本科教育關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念

“用什么樣的形式和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來評判大學(xué)生的畢業(yè)論文，是一個值得討論的問題。”鄭強(qiáng)表示，大學(xué)的專業(yè)多元、多樣，大四的教育形式也極其豐富，各個層次、不同門類的專業(yè)都需要不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，并不是只有高水平大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)才是標(biāo)準(zhǔn)。比如藝術(shù)類專業(yè)，其專業(yè)性就不是靠寫，而是靠舞臺實踐來體現(xiàn)的;一個學(xué)機(jī)械的同學(xué)，如果連機(jī)床的基本原理都不知道，那畢業(yè)論文寫得再漂亮又有什么意義呢?鄭強(qiáng)認(rèn)為，不同的專業(yè)，不同的學(xué)校，不同的門類，在結(jié)合社會需求的時候是完全不一樣的，不該用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量本科生畢業(yè)論文的水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)論文結(jié)合是很好的形式。

“面對論文抽檢，本科生為什么要‘哆嗦’呢?”鄭強(qiáng)認(rèn)為，作為有理想、有抱負(fù)的大學(xué)生，應(yīng)該積極主動地要求學(xué)校盡可能嚴(yán)格，而不是叫苦連天的期望學(xué)校“放水”。鄭強(qiáng)指出，教育部此舉雖有助于解決本科教育中存在的一些問題，但轉(zhuǎn)變觀念才是根本，這取決于大學(xué)校長和書記的辦學(xué)理念、辦學(xué)高度和辦學(xué)自覺，應(yīng)該在大學(xué)開展一個本科生畢業(yè)教育的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)端正運(yùn)動，讓大學(xué)自身有重視本科教育的內(nèi)在需求和強(qiáng)烈需要，而不是在“壓迫”下應(yīng)付交差。