從《大山的女兒》看高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育如何引導(dǎo)學(xué)生走向基層

《大山的女兒》一經(jīng)播出就引起了熱烈的反響。劇情講述了女主人公黃文秀從繁華都市到貧困山區(qū)的逆行人生，她選擇用自己的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)來(lái)回報(bào)社會(huì)，為當(dāng)?shù)氐姆鲐毠?jiān)奉獻(xiàn)了自己的青春，甚至生命。黃文秀的事跡是新時(shí)代當(dāng)代青年投身脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興大潮的一個(gè)縮影，他們?cè)诨鶎渝憻捴心サZ自己的意志，在服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)基層中體現(xiàn)自身價(jià)值，在“考場(chǎng)”外尋找人生的答案。

“中國(guó)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)。”鄉(xiāng)村振興事關(guān)我國(guó)現(xiàn)代化全局。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村具有專業(yè)知識(shí)的人不多，高科技產(chǎn)品在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中應(yīng)用較少。超大型城市擁有全國(guó)最好的高校教育資源，具備其他地方無(wú)法比擬的人才集聚優(yōu)勢(shì)，要率先推動(dòng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興工作增效提速，做好農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要的人才的育、引、留和用的問(wèn)題，為我國(guó)鄉(xiāng)村全面振興，其他兄弟省份的鄉(xiāng)村發(fā)展架起“橋梁”。高校要在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入到教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。要鼓勵(lì)具有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生積極地去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使“三農(nóng)”事業(yè)邁向新的高度。

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

新中國(guó)成立之初，高校畢業(yè)生人數(shù)較少，百?gòu)U待興的同時(shí)百業(yè)待舉，畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)是通過(guò)“統(tǒng)包統(tǒng)配”的方式，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。改革開(kāi)放之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，畢業(yè)生的就業(yè)觀也發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)收入成為考慮的重要因素。人口空間的分布發(fā)生了劇烈變動(dòng),不同地區(qū)之間出現(xiàn)了頻繁移動(dòng)。城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快了人口的流動(dòng)，也帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)生會(huì)考慮自己的興趣愛(ài)好，想更多地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。十八大以后，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高校畢業(yè)生就業(yè)選擇呈現(xiàn)更加多元化、理性化，他們不會(huì)一味地追求一線城市或者更高的福利待遇，而是綜合考慮自身的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展。

新時(shí)代的青年有想法，思維活躍，但從小到大忙于學(xué)業(yè)，缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)處于未完全成熟期，真正走出校園面對(duì)工作時(shí)可能存在較大的心理落差。高校思政教育工作者應(yīng)做好大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)觀和無(wú)私的職業(yè)奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)。將就業(yè)教育不僅僅局限于理論知識(shí)，而應(yīng)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)關(guān)心和了解農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r。更應(yīng)該將學(xué)生的基層就業(yè)觀貫穿到就業(yè)指導(dǎo)中去，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地干實(shí)事，為學(xué)生打好服務(wù)基層的基礎(chǔ)。

通過(guò)就業(yè)過(guò)程輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生注入不怕吃苦、迎難而上的頑強(qiáng)精神。將新時(shí)代的“扎根奉獻(xiàn)”精神貫徹到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中去，發(fā)揮榜樣的示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生在基層崗位上做出非凡的成績(jī)。良好的就業(yè)心態(tài)有利于大學(xué)生全面了解當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的復(fù)雜形勢(shì)，能正視社會(huì)優(yōu)勝劣汰規(guī)則、消除畏難心理、正視當(dāng)下工作的不足，并努力完善自己，最終在自己的崗位上有所突破。

促進(jìn)對(duì)基層的了解

當(dāng)前，畢業(yè)生對(duì)基層的了解還不夠深入，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程在滿足學(xué)生實(shí)際需求的方面還有更多的工作要做。農(nóng)村是最需要人才的地方，就業(yè)空間廣闊，但是要想將人才留在基層就需要出臺(tái)相應(yīng)的保障措施。國(guó)家各級(jí)政府均出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，住房保障、創(chuàng)業(yè)基金、政府補(bǔ)貼等等，各地根據(jù)實(shí)際情況分別制定了人才引進(jìn)制度和高校畢業(yè)生基層就業(yè)的保障制度。在《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的意見(jiàn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要完善保障機(jī)制，引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層工作，著力推動(dòng)基層事業(yè)發(fā)展，確?；鶎拥母咚刭|(zhì)人才下得去、能留住、干得實(shí)。

高校要利用新媒體平臺(tái)，多渠道宣傳國(guó)家政策與激勵(lì)措施，樹(shù)立和宣傳基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例。通過(guò)各類活動(dòng)與宣傳，搭建學(xué)生能接觸到基層單位的平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)基層單位和崗位的了解，在溝通交流中讓學(xué)生對(duì)基層產(chǎn)生興趣。在主動(dòng)改變“學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)”現(xiàn)象的前提下，引導(dǎo)各類專業(yè)畢業(yè)生愿意到基層去，到振興鄉(xiāng)村發(fā)展中去實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程不僅要幫助學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，同樣要引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。“三里不同音，十里不同俗”，農(nóng)村的不同地區(qū)有著較大的文化差異，只有提前了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，學(xué)生們才能消除抵觸心理，從自我層面融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了身份的自我認(rèn)同，農(nóng)村才能真正“留住人”。

鄉(xiāng)村振興人才先行。各地高校尤其是優(yōu)勢(shì)高校將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育劃分為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三位一體的教育體系，為學(xué)生們與農(nóng)村之間搭建溝通的橋梁，將理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)“三農(nóng)”事業(yè)。人才虹吸效應(yīng)明顯的超大型城市，可以先行先試，打造本地鄉(xiāng)村振興的范本，使更多的高校畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興中得到最大化施展，最終實(shí)現(xiàn)全國(guó)鄉(xiāng)村振興全面開(kāi)花結(jié)果。

作者：宋洋(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)助理研究員)