十年跨越發(fā)展 教育“一塊屏”背后的公平和質(zhì)量

2020年7月9日下午，在北京師范大學(xué)?？诟綄賹W(xué)校的5G同步課堂教室里，40名?？趯W(xué)生與12名永興學(xué)校學(xué)生坐在各自的教室里，通過5G網(wǎng)絡(luò)連線同上了一堂音樂課，學(xué)習(xí)少數(shù)民族民歌曲——《勇敢的鄂倫春》。

“我向各位通報(bào)一些數(shù)據(jù)，截至昨天，國家智慧教育平臺總瀏覽量大概40億次，總訪客量超過6億人。應(yīng)該說，這個數(shù)字教育平臺在已有的基礎(chǔ)上加速啟動，加速建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源對推進(jìn)教育數(shù)字化，對我國數(shù)字教育在國際的影響力和話語權(quán)，都作出了積極的努力和貢獻(xiàn)。”今年9月9日，教育部部長懷進(jìn)鵬在中宣部組織的新聞發(fā)布會上，用最新的數(shù)據(jù)描繪了我國在教育信息化和數(shù)字化方面取得的進(jìn)展。

2011年，我國實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及，適齡兒童“有學(xué)上”問題從根本上得到了解決，隨之而來的是學(xué)生家長日益強(qiáng)烈的“上好學(xué)”的需求。

新中國成立之后，我國教育已經(jīng)解決了多個難題：掃除文盲、普及義務(wù)教育、高等教育跨越式發(fā)展。但是，當(dāng)教育發(fā)展已經(jīng)達(dá)到較高水平之后，每進(jìn)一步所面臨的挑戰(zhàn)也將越大。特別是2012年之后的10年，正處在知識更新速度越來越快、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展速度越來越快的階段，如何答好“上好學(xué)”這道必答題成為中國教育面臨的又一挑戰(zhàn)。

頂層設(shè)計(jì)有了。

2015年，國家主席習(xí)近平在給國際教育信息化大會的賀信中這樣明確：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。

習(xí)近平表示，中國堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運(yùn)。

打破“圍墻”：“一塊屏”照亮公平路

華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授鄭旭東介紹，我國教育信息化自世紀(jì)之交開始起步，迄今已有20余年，大約在2010年左右完成了第一個階段，主要任務(wù)是信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其中以“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”為代表，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大改善了我國教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)環(huán)境。

當(dāng)硬件條件有了保障之后，不同區(qū)域教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)教育差距成為可能。

2010年之后的十年，我國教育信息化迎來跨越式發(fā)展。

2010年，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，指出“教育信息化是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。2012年，教育部制定發(fā)布了第一個教育信息化10年發(fā)展規(guī)劃，加快教育信息化進(jìn)程。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。“這一階段密集發(fā)布國家層面教育信息化頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，反映了國家堅(jiān)定推行‘以教育信息化推動教育現(xiàn)代化’的國家戰(zhàn)略的決心。”西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長郭炯教授說。

緊接著，2017年10月，“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”被寫入黨的十九大報(bào)告。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》。

在一系列重磅政策推進(jìn)下，我國教育信息化建設(shè)形成了穩(wěn)定的發(fā)展模式。據(jù)了解，截至2021年年底，全國中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達(dá)到100%，未聯(lián)網(wǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)動態(tài)清零，截至2021年年底，全國已有99.5%的中小學(xué)擁有多媒體教室，數(shù)量超過400萬間，其中87.2%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋。

當(dāng)城市鄉(xiāng)村每一個教室中都亮起“一塊屏”時，會給教育帶來怎樣的改變?

2017年，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者曾經(jīng)到海南省三沙市永興學(xué)校進(jìn)行采訪。這個位于祖國最南端的學(xué)校里一共有32名學(xué)生，其中幼兒園學(xué)生24人，成立了一個混齡班，小學(xué)生8人，其中一年級5人，二年級2人，五年級1人，小學(xué)采用的是復(fù)試授課模式。

為了讓?shí)u上的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)校的部分科目運(yùn)用信息化技術(shù)的模式。記者來到學(xué)校的時候，永興學(xué)校的8名小學(xué)生正在與?？谑袨I海九小的一個班級采用同步課堂的方式上音樂課。只見教室前方的智能交互式白板已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，大屏幕的畫面里是?？谑袨I海九小的師生。

“老師好!小伙伴好!”透過大屏幕，兩地學(xué)生用熟悉的方式打著招呼，據(jù)了解，這也是孩子們在進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)。

據(jù)一位教師介紹，同步課堂在學(xué)校教學(xué)中占有相當(dāng)比例，僅他所教的語文科目，就有每周兩次同步課。

“‘一塊屏改變孩子命運(yùn)’的核心就是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師智力資源的共享。”郭炯說，我們國家提出的“三個課堂”是典型的智力資源共享，同步課堂是為了解決薄弱學(xué)校“開不出、開不全、開不好”課的問題，而組織實(shí)施的一種優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師與薄弱學(xué)校協(xié)同教學(xué)的活動，理想的狀態(tài)是協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同反思等，在此過程中，薄弱學(xué)校的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師資源，薄弱學(xué)校的教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)技能等，是一種典型的智力資源共享模式。

“一塊屏”成功使城鄉(xiāng)教育開始融通，打破了教室之間的圍墻限制，這一切，都是為學(xué)生打開了一扇窗,“一塊屏”在促進(jìn)教育公平中發(fā)揮著重要的作用。

連接內(nèi)外：“一塊屏”打開質(zhì)量提升之門

2021年10月12日，北京市東城區(qū)廣渠門中學(xué)與大興區(qū)長子營中學(xué)的多位初一老師在各自學(xué)校分別進(jìn)入了網(wǎng)上平臺的會議室。當(dāng)天，兩個學(xué)校的教師要共同進(jìn)行初一“一元一次方程”單元的備課。幾個教師要討論解決的難點(diǎn)問題有“分析學(xué)生從‘算術(shù)思維’到‘代數(shù)思維’的轉(zhuǎn)變過程”“針對本章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)”。

“2020年開始，我國教育進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。”鄭旭東說，教育信息化開始致力于通過以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，推動教育從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，帶動教育的整體性變革，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的發(fā)展方式，構(gòu)建形成高質(zhì)量教育體系。

2022年，教育部啟動實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，大力推動優(yōu)質(zhì)資源和公共服務(wù)匯聚集成，這一行動的標(biāo)志性事件就是國家智慧教育平臺的開通。國家智慧教育平臺是國家教育公共服務(wù)的一個綜合集成平臺，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會、教育創(chuàng)新五大核心功能，一期項(xiàng)目包括了國家中小學(xué)智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺，還有國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺這四個子平臺。

2022年3月29日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹了在原“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”基礎(chǔ)上改版升級了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的試運(yùn)行情況。

“資源總量得到大幅增加。”呂玉剛說，平臺在原有專題教育和課程教學(xué)兩個資源版塊基礎(chǔ)上，新增了體育、美育、勞動教育等八個板塊，共有51個二級欄目;還外鏈了中國國家博物館、中國數(shù)字科技館等一批重要專業(yè)網(wǎng)站，資源更加豐富。

截至2022年10月10日，平臺現(xiàn)有資源總量已經(jīng)達(dá)到4.4萬條，是改版前的4倍;整合了歷屆“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動沉淀的1萬多節(jié)部級優(yōu)課資源，還有數(shù)萬堂部級優(yōu)課資源正在整理之中，后續(xù)將陸續(xù)在平臺上線;國家中小學(xué)智慧教育平臺訪問量已達(dá)113億，日均訪問量達(dá)5058萬，是去年同期的69倍。

“在幾何學(xué)上，和‘布朗運(yùn)動’相比，‘萊維飛行’可以用更少的距離和步數(shù)覆蓋更大的面積。如果說，傳統(tǒng)的教育是緩慢的‘布朗運(yùn)動’，那么信息技術(shù)賦能的教育則是迅速的‘萊維飛行’。教育信息化在教育中所起的關(guān)鍵作用，正在于極大增強(qiáng)其體系創(chuàng)新的能力。”鄭旭東說。

技術(shù)的提升絕不僅僅以升級換代為終點(diǎn)，尤其在教育領(lǐng)域，所有技術(shù)方面的革命都是為了更高質(zhì)量的教育教學(xué)。

很多地方正在進(jìn)行著嘗試。

北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，北京市正在試點(diǎn)將傳統(tǒng)單師授課模式變?yōu)槊麕熁蛎麕焾F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和同時授課模式，利用新技術(shù)穿透實(shí)體教室、學(xué)校邊界，不同學(xué)校不同班級的學(xué)生可以同上一節(jié)課;而在江蘇，蘇州市以大數(shù)據(jù)為支撐開展教育評價，泰州市“泰微課”創(chuàng)建基于微視頻助推優(yōu)質(zhì)資源共享的應(yīng)用典范，南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行“智慧作業(yè)”管理和“小先生”網(wǎng)上熱線……

當(dāng)城鄉(xiāng)的壁壘被打破、教室間的圍墻被打通后，“一塊屏”內(nèi)外的連接便被打通了，孩子的發(fā)展空間便打開了，正如鄭旭東所說，雖然說一塊屏幕可能會改變孩子的命運(yùn)，但嚴(yán)格地說，改變孩子命運(yùn)的并不僅僅只是這塊屏。孩子命運(yùn)的改變，是以這塊屏為樞紐，多方合力的結(jié)果。只有配合好，這塊屏才能真正發(fā)揮作用。

智能畫像“一塊屏”將教育精準(zhǔn)觸達(dá)變?yōu)榭赡?/p>

不過，公平并不就是“齊步走”，更高質(zhì)量的教育也并不體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上。教育的任何變革最終都會體現(xiàn)在孩子身上，而對于孩子來說，更公平更高質(zhì)量的教育是因材施教，是讓每個孩子獲得最適合的教育。

“一塊屏”讓這個理想加快成為現(xiàn)實(shí)。

銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記黃莉說，學(xué)校通過對在線教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了資源校本化、特色化，優(yōu)質(zhì)資源通達(dá)每間教室，每個教師、學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，所有學(xué)習(xí)過程、教學(xué)活動可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記錄。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個學(xué)生“端”，同時，教師也可以通過基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的能力，提升學(xué)生人文和信息素養(yǎng)，探索個性化培養(yǎng)，促進(jìn)線上線下教學(xué)融合應(yīng)用。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者了解到，北京已經(jīng)建設(shè)了“初中教師開放型在線輔導(dǎo)服務(wù)平臺”，區(qū)級及以上骨干教師提供在線輔導(dǎo)服務(wù)，平臺智能提取每位教師的擅長內(nèi)容，為教師設(shè)置標(biāo)簽屬性，根據(jù)學(xué)生精準(zhǔn)診斷的結(jié)果將教師標(biāo)簽屬性與學(xué)生的診斷需求進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)教師服務(wù)的精細(xì)化、自動化以及個性化的推送。據(jù)了解，截至目前，教師實(shí)際參與輔導(dǎo)總?cè)藬?shù)為8234余人，在線答疑13.5萬人，累計(jì)輔導(dǎo)300萬余次。

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)副主任楊非介紹，加快實(shí)現(xiàn)面向各類用戶的個性化精準(zhǔn)服務(wù)，提升平臺智能服務(wù)水平正是“國家中小學(xué)智慧教育平臺”功能升級的重點(diǎn)方向。平臺功能以需求為導(dǎo)向不斷迭代升級。目前已貫通國家、省、市、縣、校五級協(xié)同管理，具備支撐自主學(xué)習(xí)、教師備課、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、作業(yè)活動、答疑輔導(dǎo)、家校交流、教師研修等多種場景應(yīng)用的能力，支持電腦、教室大屏、手機(jī)、家庭電視等多種終端使用，基本實(shí)現(xiàn)了從單一資源瀏覽向全面支撐各類教育教學(xué)活動拓展。今后，平臺將逐步通過大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為用戶提供資源的個性化訂閱、智能推送推薦、精準(zhǔn)檢索等功能，逐步形成基于數(shù)字化的基礎(chǔ)教育服務(wù)新生態(tài)。

“無論是數(shù)字資源、還是智力資源，或者是教育服務(wù)，在應(yīng)用過程中都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是一種具有張力的教育資源，能為學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)診斷與分析等提供數(shù)據(jù)依據(jù)，并進(jìn)一步基于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化資源推薦。”郭炯說，教育資源的推送會根據(jù)每個人過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形成“畫像”，并依此推薦滿足個人需要的資源等。

習(xí)近平總書記2016年在北京市八一學(xué)?？疾鞎r曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。

在科技發(fā)展日新月異的今天，教育與技術(shù)之間的關(guān)系愈發(fā)密切，而當(dāng)二者相結(jié)合時所迸發(fā)的能量也是巨大的。

正如鄭旭東所描述的那樣，“站在屏幕面前的是鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教師和孩子們，屏幕里面展現(xiàn)的是匯聚而來的優(yōu)良師資和優(yōu)質(zhì)資源，而隱藏在屏幕背后的是中國教育信息化積數(shù)十年形成的對教育教學(xué)的體系化支撐能力。”

“一塊屏”就像一個舞臺，本地教師、遠(yuǎn)端教師、國家平臺、行業(yè)企業(yè)乃至社會各界為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平所付出的努力在這里匯聚，最終成為一股推動中國教育蓬勃向上的巨大力量。