幼小銜接的正確打開方式？名師來支招

臨近開學，不少新生家長內(nèi)心忐忑：孩子能不能適應小學生活?幼小銜接家長到底該做些什么?南京市夏光清德育名師工作室為您支招——

工作室支招：家里有娃準備上小學，不少家長就認為，孩子應該馬上從玩耍狀態(tài)過渡到學習狀態(tài)，甚至在暑假期間把玩具清理一空，取而代之的是書包、書桌、文具、書本等。然而，一進入小學，家長又會發(fā)現(xiàn)，孩子一開始學習還算順利，但學著學著，問題一個接一個來了。這是什么原因呢?其實，我們講入學準備，不是指孩子從入了小學這一天起什么都準備齊全的狀態(tài)，而是一個循序漸進的連貫過程。就像跑步一樣，如果我們只關注孩子起點有無閃失，有沒有搶得先機，就無法欣賞到孩子跑步的能力和努力向前奔跑的品質(zhì)。一句話，幼小銜接不是幫助孩子做小學的事，而是給孩子提供一個豐富的、有慣性的學習機會;入學準備不是學習內(nèi)容的提前，不是在起跑線上搶跑，而是把這一階段孩子該做的、對即將到來的學習有重要影響的事慢慢做到位。

幼小銜接有哪些基本原則呢?原則一：要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。教育本身是一個“慢慢的快”的藝術。入學前的兒童，處于前運算階段(運算，指內(nèi)部的智力或思維力)，這一年段的兒童，運動、游戲依然是其主要任務。入學前，孩子該玩玩具的，繼續(xù)玩。拼插、積木、磁力棒、多米諾骨牌，甚至玩沙子、戲水、捏橡皮泥等，都是孩子學習過程最好的玩伴;在同伴游戲中對方位、數(shù)量、距離和速度的體驗，都會給孩子積累大量的“前數(shù)學經(jīng)驗”，家長何樂而不為呢?

原則二：要注重培養(yǎng)兒童的學習品質(zhì)。孩子上小學的底線要求有哪些?一是沒有破壞性行為。不會嚴重擾亂課堂秩序，不會故意傷害其他小朋友。二是能相對聽從老師的要求。雖然有時候調(diào)皮，但老師一教育就能聽從且沒有太大的情緒反應。那些“抗干擾力、專注力、堅持性”等學習品質(zhì)優(yōu)秀的孩子，入學后往往學習踏實主動，愿意堅持;而注意力、傾聽力、情緒力弱的孩子，容易出現(xiàn)入學適應不良。因此，要讓孩子對上學有期待，父母就不要嘮叨、強制或嚇唬孩子，先接納孩子“速度慢、知識暫時空白、生活力弱”等現(xiàn)狀，在陪伴孩子的過程中，細致分析孩子學習中遇到的具體困難，欣賞孩子點滴的付出及取得的看似不起眼的成績，才能培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。

原則三：要訓練兒童持恒的專注力。一年級孩子入學后，老師反映最多的是專注力不足的問題，而專注力就像肌肉一樣是練出來的，不是訓出來的。孩子專注讀書或?qū)懽謺r，家長切莫一會兒問孩子渴不渴，一會兒給孩子遞個蘋果，一會兒對孩子寫的字指指點點，不要人為干擾和打斷孩子的專注體驗。

原則四：要鍛煉兒童積極的生活力。孩子讀一年級，影響孩子入學適應的三大能力分別是：生活自理能力、傾聽能力和社交能力。生活自理能力，包括會照顧自己、關心他人和適應環(huán)境的能力。如，每天早晨起床，安排有序，張弛有度地完成穿衣、刷牙洗臉、吃飯、背書包上學等一系列事情;能觀察和關注周圍人的需要并能提供力所能及的幫助;與同伴相處和諧，不斤斤計較，融入新集體會更快。上了小學，不要認為孩子的主要任務是學習，家務事就別管了，甚至父母還代勞孩子穿衣服、整理書包、削鉛筆等事務。其實，孩子只有做了事，生活體驗才豐富，任務意識、責任心和做事能力才會得到培養(yǎng)。

揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎