寫“全班最差，你是孤兒嗎”評語老師道歉，揭開家校共育的遮羞布

曾幾何時，家長不用操心孩子的學(xué)習(xí)問題，全權(quán)托付給學(xué)校老師負(fù)責(zé)。老師打也打得，罵也罵得，輕易不會找家長，更不會給家長安排教育任務(wù)，也培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的學(xué)生。

現(xiàn)在提倡家校共育，全家人的時間、精力和財力都花在學(xué)生身上，老師也忙得團團轉(zhuǎn)，可教育上面暴露出來的問題卻越來越多，大家都身心俱疲，暴露出來的問題卻并沒有減少，問題到底出在哪呢?

寫“全班最差，你是孤兒嗎”評語老師已道歉，揭開家校共育的遮羞布

網(wǎng)傳襄陽一中學(xué)老師給學(xué)生批改作業(yè)時，竟寫下帶有侮辱性的批語。批改作業(yè)的評語，是師生之間交流的橋梁，無論是批評的還是夸獎的，都要比口頭上的言語更直擊心靈。因此多數(shù)教師的評語都比較委婉，褒獎的詞語較多，批評的很少，就怕傷了學(xué)生自尊惹家長不快。

可是襄陽這位教師卻“藝高人膽大”，因為學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差，而直接在作業(yè)本上寫下“全班最差”的評語。更讓家長難以接受的是，該教師居然在本上質(zhì)問學(xué)生“你是孤兒嗎?沒人管嗎?”言外之意是，但凡有父母幫忙輔導(dǎo)作業(yè)，也不至于寫成這樣。

表面上是批評學(xué)生，實際上是在指責(zé)父母沒有盡職盡責(zé)輔導(dǎo)孩子的功課。自己不會就去請老師輔導(dǎo)，不能這樣放任自流，有人生沒人教。家長讀懂了老師的潛臺詞，自然非常生氣，有父母就一定要輔導(dǎo)作業(yè)嗎?批改作業(yè)、學(xué)科教學(xué)不都是老師的本職工作嗎?

學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)不好，家長還沒指責(zé)老師工作失職，居然反被倒打一耙。此事在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，不少網(wǎng)友共情了，紛紛呢指責(zé)教師違反師風(fēng)師德，不配為人師表。校方約談了當(dāng)事教師，如今該教師已經(jīng)做出深刻檢討，并向?qū)W生和家長道歉，也取得了他們的諒解。

具體細(xì)節(jié)我們不得而知，網(wǎng)友表示學(xué)生還要回去繼續(xù)上學(xué)，家長敢不原諒老師嗎?這都怕被老師穿小鞋，應(yīng)該把教師調(diào)崗，或者到其他學(xué)校任教，否則學(xué)生未來的日子不會好過。這也掀開了家校共育美好外表下的遮羞布，背后的根本問題不解決，此類事件很難杜絕。

家校共育責(zé)任劃分需明確，避免相互推諉

說到底本事件根本分歧在于學(xué)生的課后作業(yè)，家長到底有沒有必要輔導(dǎo)。目前家長分為兩個陣營，一類家長不用老師要求，主動輔導(dǎo)，生怕孩子學(xué)習(xí)成績落后。交上一份完美的作業(yè)，也能給老師留下一個好印象，說明學(xué)生態(tài)度端正。

另一類家長不主張輔導(dǎo)作業(yè)，甚至壓根不過問學(xué)習(xí)的事。他們覺得學(xué)習(xí)是孩子自己的事，除非道德品質(zhì)出問題需要家長干涉，學(xué)習(xí)成績好壞全部順其自然。作業(yè)有錯誤是正?，F(xiàn)象，老師通過批改作業(yè)才能看到學(xué)生對知識掌握的真實情況，都改正了，老師失去了批改的意義。

家校共育提出后，責(zé)任劃分一直不太清晰，有的學(xué)生自主獨立，不需要老師和家長操心也能出類拔萃，而有的學(xué)生事事都需要督促，這工作到底是老師的任務(wù)還是家長的指責(zé)，就很難明確規(guī)定。

老師覺得作業(yè)在家完成，家長就有義務(wù)監(jiān)督，即使不批改對錯，不用講解答案，至少要監(jiān)督學(xué)生按時按量完成，不能讓學(xué)生糊弄作業(yè)。家長覺得寫作業(yè)屬于學(xué)科教學(xué)，是老師的事。彼此相互推諉，相互拆臺，學(xué)生反而有恃無恐，最后容易滋生叛逆心理，最后誰都管不了。

無論是老師還是家長，都很懷念當(dāng)初純粹的師生關(guān)系，家長不會胡亂參與到教學(xué)工作中來，既能減輕家長的教育壓力，老師也不用因為束手束腳而不能正大光明的教育學(xué)生。

這位教師確實措辭過分，但是初心還是看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，看到家長也不放在心上才關(guān)心則亂。也不能處罰過于嚴(yán)厲，寒了一線教師的心，否則以后教師們都越來越佛系，學(xué)生成績好壞也無動于衷，那才是教育界最大的悲哀。

學(xué)?？梢远ㄆ谘堎Y深教育專業(yè)，給老師和家長上課，詳細(xì)剖析家校共育的正確打開方式。教師可通過家訪等形式，了解家長的教育理念，并商量出一套可行的配合方案，再結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。