寫(xiě)“全班最差，你是孤兒?jiǎn)帷痹u(píng)語(yǔ)老師道歉，揭開(kāi)家校共育的遮羞布

曾幾何時(shí)，家長(zhǎng)不用操心孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，全權(quán)托付給學(xué)校老師負(fù)責(zé)。老師打也打得，罵也罵得，輕易不會(huì)找家長(zhǎng)，更不會(huì)給家長(zhǎng)安排教育任務(wù)，也培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的學(xué)生。

現(xiàn)在提倡家校共育，全家人的時(shí)間、精力和財(cái)力都花在學(xué)生身上，老師也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可教育上面暴露出來(lái)的問(wèn)題卻越來(lái)越多，大家都身心俱疲，暴露出來(lái)的問(wèn)題卻并沒(méi)有減少，問(wèn)題到底出在哪呢?

寫(xiě)“全班最差，你是孤兒?jiǎn)?rdquo;評(píng)語(yǔ)老師已道歉，揭開(kāi)家校共育的遮羞布

網(wǎng)傳襄陽(yáng)一中學(xué)老師給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，竟寫(xiě)下帶有侮辱性的批語(yǔ)。批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，是師生之間交流的橋梁，無(wú)論是批評(píng)的還是夸獎(jiǎng)的，都要比口頭上的言語(yǔ)更直擊心靈。因此多數(shù)教師的評(píng)語(yǔ)都比較委婉，褒獎(jiǎng)的詞語(yǔ)較多，批評(píng)的很少，就怕傷了學(xué)生自尊惹家長(zhǎng)不快。

可是襄陽(yáng)這位教師卻“藝高人膽大”，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)質(zhì)量差，而直接在作業(yè)本上寫(xiě)下“全班最差”的評(píng)語(yǔ)。更讓家長(zhǎng)難以接受的是，該教師居然在本上質(zhì)問(wèn)學(xué)生“你是孤兒?jiǎn)?沒(méi)人管嗎?”言外之意是，但凡有父母幫忙輔導(dǎo)作業(yè)，也不至于寫(xiě)成這樣。

表面上是批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是在指責(zé)父母沒(méi)有盡職盡責(zé)輔導(dǎo)孩子的功課。自己不會(huì)就去請(qǐng)老師輔導(dǎo)，不能這樣放任自流，有人生沒(méi)人教。家長(zhǎng)讀懂了老師的潛臺(tái)詞，自然非常生氣，有父母就一定要輔導(dǎo)作業(yè)嗎?批改作業(yè)、學(xué)科教學(xué)不都是老師的本職工作嗎?

學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)還沒(méi)指責(zé)老師工作失職，居然反被倒打一耙。此事在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，不少網(wǎng)友共情了，紛紛呢指責(zé)教師違反師風(fēng)師德，不配為人師表。校方約談了當(dāng)事教師，如今該教師已經(jīng)做出深刻檢討，并向?qū)W生和家長(zhǎng)道歉，也取得了他們的諒解。

具體細(xì)節(jié)我們不得而知，網(wǎng)友表示學(xué)生還要回去繼續(xù)上學(xué)，家長(zhǎng)敢不原諒老師嗎?這都怕被老師穿小鞋，應(yīng)該把教師調(diào)崗，或者到其他學(xué)校任教，否則學(xué)生未來(lái)的日子不會(huì)好過(guò)。這也掀開(kāi)了家校共育美好外表下的遮羞布，背后的根本問(wèn)題不解決，此類(lèi)事件很難杜絕。

家校共育責(zé)任劃分需明確，避免相互推諉

說(shuō)到底本事件根本分歧在于學(xué)生的課后作業(yè)，家長(zhǎng)到底有沒(méi)有必要輔導(dǎo)。目前家長(zhǎng)分為兩個(gè)陣營(yíng)，一類(lèi)家長(zhǎng)不用老師要求，主動(dòng)輔導(dǎo)，生怕孩子學(xué)習(xí)成績(jī)落后。交上一份完美的作業(yè)，也能給老師留下一個(gè)好印象，說(shuō)明學(xué)生態(tài)度端正。

另一類(lèi)家長(zhǎng)不主張輔導(dǎo)作業(yè)，甚至壓根不過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)的事。他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是孩子自己的事，除非道德品質(zhì)出問(wèn)題需要家長(zhǎng)干涉，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞全部順其自然。作業(yè)有錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，老師通過(guò)批改作業(yè)才能看到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的真實(shí)情況，都改正了，老師失去了批改的意義。

家校共育提出后，責(zé)任劃分一直不太清晰，有的學(xué)生自主獨(dú)立，不需要老師和家長(zhǎng)操心也能出類(lèi)拔萃，而有的學(xué)生事事都需要督促，這工作到底是老師的任務(wù)還是家長(zhǎng)的指責(zé)，就很難明確規(guī)定。

老師覺(jué)得作業(yè)在家完成，家長(zhǎng)就有義務(wù)監(jiān)督，即使不批改對(duì)錯(cuò)，不用講解答案，至少要監(jiān)督學(xué)生按時(shí)按量完成，不能讓學(xué)生糊弄作業(yè)。家長(zhǎng)覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)屬于學(xué)科教學(xué)，是老師的事。彼此相互推諉，相互拆臺(tái)，學(xué)生反而有恃無(wú)恐，最后容易滋生叛逆心理，最后誰(shuí)都管不了。

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都很懷念當(dāng)初純粹的師生關(guān)系，家長(zhǎng)不會(huì)胡亂參與到教學(xué)工作中來(lái)，既能減輕家長(zhǎng)的教育壓力，老師也不用因?yàn)槭质_而不能正大光明的教育學(xué)生。

這位教師確實(shí)措辭過(guò)分，但是初心還是看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，看到家長(zhǎng)也不放在心上才關(guān)心則亂。也不能處罰過(guò)于嚴(yán)厲，寒了一線教師的心，否則以后教師們都越來(lái)越佛系，學(xué)生成績(jī)好壞也無(wú)動(dòng)于衷，那才是教育界最大的悲哀。

學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)資深教育專(zhuān)業(yè)，給老師和家長(zhǎng)上課，詳細(xì)剖析家校共育的正確打開(kāi)方式。教師可通過(guò)家訪等形式，了解家長(zhǎng)的教育理念，并商量出一套可行的配合方案，再結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。