廣東一學(xué)校近700名學(xué)生集體退學(xué)，數(shù)字化教育，是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

01

曾經(jīng)在夏天的尾聲，清遠(yuǎn)市德圣健康職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大門口總是人聲鼎沸。家長(zhǎng)們拖著行李，嘴里還不時(shí)囑咐著身旁的孩子：“好好學(xué)，不要浪費(fèi)時(shí)間。”而孩子們則面露興奮之色，對(duì)這即將展開(kāi)的新生活充滿了期待。

但是這份期待，在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)，就被冷水澆滅了。

家長(zhǎng)們了解到，孩子們每天都在教室里面對(duì)電腦上網(wǎng)課，而真正的老師卻鮮少出現(xiàn)。一個(gè)年級(jí)有七個(gè)班，只有一個(gè)老師在負(fù)責(zé)，這意味著一個(gè)老師要同時(shí)管理近500名學(xué)生。

這怎么可能?家長(zhǎng)們感嘆。在社交平臺(tái)上，有家長(zhǎng)直言學(xué)校只是為了賺錢而已。傳聞學(xué)校之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樗麄儧](méi)想到會(huì)有這么多學(xué)生報(bào)名，所以老師短缺，這一點(diǎn)直接暴露了學(xué)校的管理漏洞。

當(dāng)然，學(xué)校也有自己的說(shuō)法。

他們表示，這種現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)校正在嘗試數(shù)字化教育，而且數(shù)字化教育也是未來(lái)的趨勢(shì)。但是，這個(gè)措施顯然是操之過(guò)急，加上沒(méi)有與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，導(dǎo)致了這樣的反響。

可見(jiàn)事情并不簡(jiǎn)單。有些學(xué)生表示，他們之所以一開(kāi)始上網(wǎng)課，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)籍還沒(méi)有完全注冊(cè)好。

這種說(shuō)法與學(xué)校的解釋略有出入，也使得外界對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生了更大的質(zhì)疑。

另外，學(xué)校之所以能夠吸引這么多學(xué)生，除了宣傳得當(dāng)，還有其辦學(xué)定位的原因。

清遠(yuǎn)市德圣健康職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所民辦的衛(wèi)生類中等職業(yè)學(xué)校，由清遠(yuǎn)市德康教育服務(wù)有限公司投資興建。據(jù)悉，學(xué)校的規(guī)劃全日制在校生規(guī)模為3000人，但2023年招生的計(jì)劃是2640人，最終卻有2968人報(bào)到。其中的差距是何原因造成的呢?

2022年，學(xué)校新生報(bào)到數(shù)為954人。而2023年，這個(gè)數(shù)字猛增至2968人。一年之間，新生人數(shù)竟然增長(zhǎng)了超過(guò)兩倍。

難道只是因?yàn)閷W(xué)校宣傳做得好嗎?這也使得外界對(duì)學(xué)校的招生過(guò)程提出了質(zhì)疑。

面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的擔(dān)憂，學(xué)校方面似乎開(kāi)始有所行動(dòng)。他們與有意見(jiàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生開(kāi)展了滿意度調(diào)查。

這些措施顯然無(wú)法讓學(xué)生和家長(zhǎng)完全放心，因?yàn)槿匀挥薪?00名學(xué)生選擇退學(xué)。

實(shí)際上，退學(xué)不僅僅是一種告別，更是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的不信任。對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇退學(xué)意味著他們需要重新開(kāi)始，選擇新的學(xué)校，重新適應(yīng)新的環(huán)境，其中的困難可以想象。

但他們還是選擇了這條路，足以看出他們對(duì)學(xué)校的失望之深。

02

有人說(shuō)，“每一所學(xué)校都是一座靈魂的樂(lè)園，孩子們帶著純凈的心，走進(jìn)那個(gè)門，期待里面的世界能為他們提供知識(shí)的光。”

可當(dāng)我讀到清遠(yuǎn)市德圣健康職業(yè)技術(shù)學(xué)校近700名學(xué)生的退學(xué)事件，我的內(nèi)心卻五味雜陳。在生活中，我們常常會(huì)遇到失望，可對(duì)于這群還在學(xué)校門檻上摸索的孩子們，失望來(lái)得太早，也太重。

學(xué)校，一個(gè)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是充滿美好回憶的地方。

我們?cè)谀抢镄^(guò)、哭過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò)，還結(jié)交了最真摯的朋友。但是當(dāng)學(xué)校的根基出了問(wèn)題，當(dāng)學(xué)校不能為學(xué)生提供最基本的教育需求時(shí)，那么這個(gè)地方還能稱之為“學(xué)校”嗎?

這所學(xué)校在剛開(kāi)始的時(shí)候，可能并沒(méi)有預(yù)料到會(huì)有這么多學(xué)生入學(xué)。他們的招生計(jì)劃是2640人，實(shí)際報(bào)到人數(shù)為2968人。這是一個(gè)喜悅的意外，也是一個(gè)難以應(yīng)對(duì)的意外。

因?yàn)檎猩藬?shù)的增加，并不意味著學(xué)校的硬件和軟件條件都有所提升。這就好像一個(gè)本來(lái)容量為10人的房間，突然要擠進(jìn)23人，那么必然會(huì)有些許不適。

當(dāng)學(xué)校嘗試響應(yīng)數(shù)字化教育的政策，想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我可以理解他們的初衷。

但這種決策，是不是真的經(jīng)過(guò)了深思熟慮呢?

有句話說(shuō)：“善始者實(shí)繁，善終者寡。”開(kāi)始的決策是否正確，直接影響到了結(jié)果。在學(xué)?？磥?lái)，數(shù)字化教育是未來(lái)的趨勢(shì)，他們的初衷也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)方式，是否真的符合學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需求呢?

記得小時(shí)候，我最喜歡的時(shí)光是坐在老師的課堂上，聆聽(tīng)他們?yōu)槲覀兘庾x那個(gè)五彩斑斕的世界。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程方便了很多，但那種面對(duì)面的交流，那種和老師、同學(xué)之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，是任何數(shù)字化教育都不能替代的。

一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生們只能在教室上自學(xué)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于一個(gè)沉重的打擊。他們可能失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情，也失去了對(duì)這所學(xué)校的信任。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們可能覺(jué)得自己已經(jīng)盡力了，也為學(xué)生們的未來(lái)付出了努力?？伤麄冋娴牧私鈱W(xué)生們的心聲嗎?

當(dāng)學(xué)校管理層在為孩子們制定教育政策時(shí)，又是否真的站在他們的角度思考過(guò)?

教育，本應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)人的過(guò)程，而不僅僅是傳授知識(shí)。

學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們成長(zhǎng)為有理想、有追求的人。當(dāng)學(xué)校的辦學(xué)條件和管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，那么學(xué)生的權(quán)益和未來(lái)就會(huì)受到威脅。

我想對(duì)那些選擇退學(xué)的孩子們說(shuō)：“你們做得對(duì)，維護(hù)自己的權(quán)益是每個(gè)人的責(zé)任。但希望你們不要因?yàn)檫@次的失望，而對(duì)教育失去信心。”

我還想對(duì)學(xué)校說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的未來(lái)不應(yīng)該受到任何因素的制約。希望你們能真正做到為學(xué)生提供一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

希望這次的奇葩事件，能給所有的教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)警示，真正做到“以人為本，培養(yǎng)人才”。

03

清遠(yuǎn)市德圣健康職業(yè)技術(shù)學(xué)校這一案例，作為教育界近期的熱點(diǎn)，折射出了當(dāng)下教育行業(yè)諸多亟待解決的問(wèn)題。

近700名學(xué)生選擇退學(xué)，這不僅是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育品質(zhì)的嚴(yán)重質(zhì)疑，更是教育體制中的一次警鐘。

實(shí)際上，這個(gè)學(xué)校的問(wèn)題并非偶然。它不僅僅是一所學(xué)校的問(wèn)題，而是教育行業(yè)病態(tài)擴(kuò)張的一個(gè)縮影。在數(shù)字化教育的大潮中，許多學(xué)校希望能快速地跟上步伐，可在實(shí)施過(guò)程中，卻常常忽略了與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，更遑論真正掌握數(shù)字化教育的精髓。

當(dāng)然，數(shù)字化教育有其優(yōu)勢(shì)，它能夠讓知識(shí)傳播更加便捷，資源共享更為高效。但數(shù)字化教育并非“一刀切”的解決方案。

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有著各自的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。強(qiáng)行推進(jìn)數(shù)字化教育，忽視學(xué)生的真實(shí)需求，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的大打折扣。

而清遠(yuǎn)市德圣健康職業(yè)技術(shù)學(xué)校的問(wèn)題，其實(shí)還遠(yuǎn)不止于此。

學(xué)校在短短一年間，新生規(guī)模翻倍，而對(duì)于如此迅猛的增長(zhǎng)，學(xué)校顯然沒(méi)有做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源、管理體制、師資隊(duì)伍都存在巨大的壓力，這也是學(xué)生感受到的“無(wú)老師現(xiàn)場(chǎng)授課”之痛。

退一步講，即便學(xué)校真的有了足夠的教師資源，僅僅是數(shù)字增加，并不代表教學(xué)質(zhì)量的提高。

一名新生表示，老師似乎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)度很慢，甚至有些基本的字詞都讀不準(zhǔn)確。

這種情況下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。

所以，我們不禁要問(wèn)，教育真的只是一個(gè)數(shù)字游戲嗎?顯然不是。教育的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)，而不僅僅是賺錢。

而在這一事件中，我們可以看到，學(xué)校可能更多的是看中了招生的數(shù)量，而非質(zhì)量。

回顧歷史，有許多成功的教育實(shí)踐都是基于與學(xué)生的真正溝通和了解。真正優(yōu)質(zhì)的教育，是需要時(shí)間沉淀的，它不能僅僅依靠數(shù)字化技術(shù)或者招生人數(shù)的增長(zhǎng)。

在這里，我想分享一個(gè)小故事。在歐洲的某個(gè)小鎮(zhèn)，有一所非常有名的音樂(lè)學(xué)校。這所學(xué)校每年只招收十名學(xué)生，但每一位畢業(yè)生都能在音樂(lè)界大放異彩。因?yàn)閷W(xué)校的老師們，都是真正的音樂(lè)家，他們用自己的經(jīng)驗(yàn)，真心地指導(dǎo)每一位學(xué)生。

雖然學(xué)生數(shù)量并不多，學(xué)校卻因此被譽(yù)為“音樂(lè)的搖籃”。

這個(gè)故事告訴我們，真正的教育是要有溫度的，它不是數(shù)字，而是每一位學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

而且，數(shù)字化教育和招生人數(shù)的增長(zhǎng)，并不能代表教育的質(zhì)量。

值得孩子們銘記一生的教育，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的真心關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥R(shí)和人生的道路上不斷前行。