真是人才！管理學(xué)生也量化考核，上廁所請病假扣分，扣滿60分開除

學(xué)生管理，應(yīng)該怎樣管理?山西汾陽中學(xué)憑著一個量化考核制度，把自己成功地送上了熱搜，讓所有人認(rèn)識了變態(tài)的教育是怎樣的一種可怕!

汾陽中學(xué)出臺了一份《汾陽中學(xué)違紀(jì)學(xué)生處分條例》。在條例中明確：“每個學(xué)期學(xué)生個人量化積分60分制，違紀(jì)后依規(guī)進行扣除，扣完后即予以開除處理。”

這也就是說，學(xué)生如果違紀(jì)扣分達(dá)到了60分，那么學(xué)生就會被開除，沒有商量。那么，怎樣的情況會被扣分呢?

涉及到的內(nèi)容范圍比較廣泛：曠課早退;帶早餐零食進校園;私自使用教室內(nèi)的多媒體;不穿校服，騎車進校園;不參加升旗儀式或者課間操;請病假;晚自習(xí)期間打水、上廁所、說話、看閑書、聽音樂等等。

從其中的扣分項目來看，確實都是讓教師們頭痛的問題。對這些問題進行治理，確實是有利于糾正學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

而這樣的規(guī)定，看上去沒有什么問題，實際上存在著一些不能夠調(diào)和的問題。學(xué)生生病請假，這應(yīng)該是一個很正常的事情，但是在這里，卻是要扣分的，這道理在哪里呢?人吃五谷雜糧，誰能保證自己不生病呢?

而就是晚自習(xí)不允許上廁所也是讓人發(fā)笑的。學(xué)生要是拉肚子，難道也不允許上廁所了嗎?這還有一點人性嗎?開什么玩笑!

盡管他們提出的問題都是教育當(dāng)中典型的問題，但是這樣的問題不是要學(xué)校和老師去進行有效管理嗎?現(xiàn)在，管理一刀切，連情感管理都不需要了，這還是什么教育管理呢?

教育學(xué)生，就要允許學(xué)生犯錯，而現(xiàn)在，學(xué)生一犯錯，就給他套一個繩索?？瓷先ナ墙o學(xué)生一個警醒，但實際上把教育管理僵化，不知道變通，這就有些不合情理了。

而教師還因此被連坐。因為文件中明確每位教師每周必須要開具紅條3至8次。如果老師開不夠，那么就要寇老師得分，而老師也將會被比扣工資。

這樣做的目的是什么呢?表面上看，是激發(fā)老師的積極性，讓老師強化對學(xué)生的管理。如果一個班級的學(xué)生都很乖，那么教師怎么把這些紅條開出去呢?

開不出去，按照道理，應(yīng)該是班上的學(xué)生都能嚴(yán)守紀(jì)律，而這卻成了老師被處罰的依據(jù)。這是在慫恿學(xué)生多犯錯，還是在故意打擊老師呢?讓人很是不能理解!

而面對著媒體的質(zhì)疑，汾陽中學(xué)的回應(yīng)讓人有些瞠目結(jié)舌。本來都是出臺了文件，卻還稱制度才實行;本來都已經(jīng)明確了學(xué)生最嚴(yán)厲的處罰是開除，老師是扣工資，而現(xiàn)在則稱只是警示，不會強迫老師扣學(xué)生的分。

“比如有的孩子天天請假、有的孩子上課睡覺，而且這張紅條不是一張就處理你，就是警示作用。一天2000多個學(xué)生10張都開不到。”

“主要是警示，讓學(xué)生知道違紀(jì)是有后果的，通過這些規(guī)定逐漸量化，但教育的真正目的不是處理學(xué)生，也不是開除學(xué)生。”

這樣的出爾反爾，還出臺什么制度呢?要是開玩笑，也應(yīng)該有一個度。這如果是真實的，不就是在拿學(xué)生和教師當(dāng)猴耍嗎?既然最后都是不能落實，還要這樣的制度干什么?還這樣大張旗鼓地推行，是閑得蛋痛嗎?

對于學(xué)生進行嚴(yán)厲管理，這并沒有什么錯，但是也要切合一點實際，不要盡整一些沒有的東西來吆喝，拉大旗當(dāng)虎皮，盡是做樣子，這樣的事情還是不要做為好。畢竟公信力是經(jīng)不起謊言的摧殘的。

有了第一次的謊言之后，或許還能讓人相信，而一旦次數(shù)多了，就成了狼來了，還會被人認(rèn)可嗎?

學(xué)生管理，也來一個量化考核打分，還給老師來一個連坐，倒逼著老師來想辦法處理學(xué)生，這真的是聞所未聞的奇葩事!

親愛的讀者，對于山西汾陽中學(xué)對學(xué)生管理進行量化打分，竟還給教師派任務(wù)，不能完成將扣工資這件事，你有什么想要說的呢?歡迎大家留言，討論。