校園霸凌事件不斷，我們真的一點辦法都沒有嗎？記住這15條，關鍵時候有用

10月28日，湖南婁底冷水江市一位家長發(fā)帖稱，自己7歲的女兒在本月20日午休時，被同班十幾名女同學霸凌，包括性霸凌，導致孩子下腹和下體疼痛。

10月30日中午，冷水江市聯(lián)合調查組發(fā)出通報，通報中的“未發(fā)現(xiàn)存在故意傷害情形”，意味著目前認為此事不屬于“校園霸凌”。這一評判標準，與張某家長之前在網上反映的內容，說法差別很大。

不少網友對相關通報也有不同意見，評論區(qū)網友直言：“這樣的結果不服眾!”“可是孩子身上的傷不是假的。”“我上學時可沒有見過這多人打一個人的‘打鬧’。”

雖然相關部門對此事做了基本調查，但對于當事人身上的傷情狀況、被打程度等問題，并沒有給出明確答案，讓事件處置顯得有些不圓滿。這也是通報發(fā)出后，公眾反而越發(fā)吐槽的原因所在。

讓人如鯁在喉的問題莫過于，究竟什么才是校園霸凌?什么才是打鬧?聯(lián)系類似事件，校園霸凌和小打小鬧概念的糾纏不清，成為家長們擔心的問題。

“校園霸凌”不僅只存在于校內，也不是偶發(fā)事件，而是一直潛藏在青少年身邊的危機，隨時在全球不同的學校內外上演。

聯(lián)合國教科文組織研究報告顯示，全世界每3個學生中就有1個曾遭霸凌。有32%的學生近一個月內被校園霸凌至少一次。霸凌現(xiàn)象的高發(fā)期是孩子進入青春期的初中階段。

而這些數據，僅僅是我們可看到的顯性的校園霸凌。事實上，還有很多細碎的，隱形的霸凌現(xiàn)象我們看不到。這才是給孩子帶來最大傷害的可怕行為。

校園霸凌的事件層出不窮且呈現(xiàn)低齡化傾向，家長們迫切需要一份《校園霸凌應對指南》，來指導他們遇到校園霸凌該怎們辦?如何拿起法律武器保護孩子?

*“校園霸凌”這個說法會把我們的視野束縛在校園這個地域范圍之內，不利于對學生提供預防和治理。2021年6月生效的《未成年人保護法》明確界定為 “學生欺凌”。因為很多欺凌事件發(fā)生在校外，“學生欺凌”強調主體，更準確。

《未成年人保護法》中，針對學生欺凌明確給出了四個構成要件：一是主體在學生之間;二是一方一定在主觀上有蓄意或惡意;三是通過肢體、語言、網絡等手段，實施侮辱、欺壓;四是給另外一方造成了肢體傷害、精神損害或者財產損失。這四個構成要件對于認定學生欺凌缺一不可。

《未成年人保護法》頒布的同時，教育部出臺的《未成年人學校保護規(guī)定》第二十一條列舉了五種學生欺凌的方式，包括身體欺凌、語言欺凌、財物欺凌、社交欺凌(也稱關系欺凌，指排斥與孤立同學的行為)、網絡欺凌(性別欺凌是從社會學角度，目前中國的法律當中還未包括)。現(xiàn)實當中的學生欺凌，往往是幾種形式并存。

學生欺凌中，故意傷害他人身體造成他人輕傷以上的，涉嫌故意傷害罪;公開侮辱他人人格，造謠誹謗他人，涉嫌侮辱誹謗罪;隨意毆打辱罵被欺凌者，強行向其索要財物，涉嫌尋釁滋事罪;以及強制猥褻侮辱罪、猥褻兒童罪、強奸罪、搶劫罪等。

大部分欺凌者會說“我這是開玩笑，我并不是故意的，對方太敏感”。敏感不是錯，只要孩子內心覺得受到了欺壓和侮辱，就已經有了客觀傷害結果。再結合客觀行為去分析判斷，主觀到底是不是蓄意或惡意?

是否“惡意和蓄意”是一個特別重要的界定標準。如果你已經知道對方不開心，還要再繼續(xù)開玩笑，這就是惡意了。但有的孩子被謾罵和嘲諷后，他也笑呵呵的，甚至只是不說話了，但其實他內心非常不開心。

那怎么讓孩子學會辨別“不開心”，也讓被欺凌的孩子學會表達不開心?很多資料上說：“你要眼神堅定，然后站直，大聲說不。”

事實上，不只是你說出來就好，還需要自身氣場非常自信，你才能正視別人。這是需要很多刻意練習的。家長可以讓孩子對著鏡子訓練，讓孩子學會自我保護，而且堅定強調“我的孩子沒有錯”。只有訓練很久以后，孩子才會學會如何大聲地反抗，不懼怕別人的議論。

孩子遭受學生欺凌時，父母應盡量保持冷靜，從孩子的角度去還原事件，必要時尋求老師幫助，而不是一股腦兒去找對方家長“干架”。事實上，有些時候孩子出現(xiàn)抑郁、雙相(障礙)，不全是因為欺凌導致，也包括家長和學校來回扯皮。

《未成年人保護法》在法律上賦予了雙方家長參與學生欺凌事件認定和處理的權利。也就是說雙方家長都可以委托更專業(yè)的律師參加學校的學生欺凌治理委員會，這對家長來說也是一個解決問題的方向。

只要肢體有接觸，被毆打，就可以報警。遭受社交欺凌或語言欺凌，也可以報警。但是報警一定要有證據。

家長一定要有證據意識，包括醫(yī)院的診斷、學校或家長帶孩子去就醫(yī)的過程、學校的監(jiān)控，對方可能拍下的視頻、聊天記錄、人證等，這些都可以作為證據提交。

如果程度尚未構成犯罪，或未到刑事責任年齡，但對被欺凌者造成身體傷害、精神傷害和財產損失，也可以考慮民事訴訟。語言欺凌，也有權要求欺凌者承擔民事侵權責任，包括心理康復和治療的費用，也是可以要求賠償的。

有的欺凌行為發(fā)生在衛(wèi)生間，有的還有人“放哨”，會在老師來到之前提前結束，還有的在校外。要看欺凌方式，只要達到違法犯罪程度，就由公安機關來介入處理?；蛘哌_到違反《治安管理處罰法》的程度，該報警也得報警。

社交欺凌和語言欺凌的確很難取證。但可以反映給學校，學校如果真正想作為，一定是有辦法的。比如對受社交欺凌的孩子，班主任老師如果公開講“我要跟這個孩子做朋友”，那學生會不會忌憚一些?

有很多被欺凌者談到報警時都感到無力。有的說警方“不受理”，有的說警方表示“欺凌者不到刑事責任年齡，沒辦法”。

首先，學校有強制報告制度。當學生的合法權益受到侵犯，你跟學校講，學校有義務去報案。其次，對于沒有造成輕微傷的，尤其語言欺凌、網絡欺凌，或者關系欺凌，向派出所報案確實發(fā)揮不了作用，最多只能是批評教育。

但是如果他動手了，哪怕不能追究刑事責任，派出所可以按照違反《治安管理處罰法》來警告或訓誡。雖然不能執(zhí)行拘留，但可以記入檔案。所以家長們該報警就報警，這是你的權利。

根據國家法律規(guī)定，不是必須監(jiān)護人陪同才能報案，因為是“我的權利受到侵害”，孩子作為一個獨立的自然人個體，是可以請求獲得保護的。未成年人在接受詢問的時候，要有監(jiān)護人在場。如果父母不在，其他成年親屬或者相關的合適成年人在場也可以。

關于網絡欺凌對應的罪名之一誹謗罪，刑法解釋：同一誹謗信息實際被點擊、瀏覽次數達到5000次以上，或者被轉發(fā)次數達到500次以上的，構成犯罪。

如果達不到這些數量級，構不成誹謗罪，但不代表不可以追究。按照違反《治安管理處罰法》可以追究治安管理責任。發(fā)布和轉發(fā)信息要看轉發(fā)的是事實還是憑空捏造。散發(fā)他人裸照、涉及隱私，違反《治安管理處罰法》第42條。但行為人不滿14周歲，不予行政處罰;14到18周歲之間，屬于從輕處罰?？傊愀械阶约旱娜松頇嗬艿角址?，都可以選擇向學?；蚓角笾?，都應該受理。

不要輕易在網絡上泄露個人隱私或聯(lián)系方式;對網絡上的言語等欺凌不予回應;保留短信、QQ留言和聊天記錄等信息、備份;更換新賬號;向家長和學校舉報。

這些方法也只能在一定程度上起到保護自己的作用，畢竟未成年人的體力和心智都還遠遠不夠。

2024年1月1日《未成年人網絡保護條例》施行，規(guī)定任何組織和個人不得通過網絡以文字、圖片、音視頻等形式，對未成年人實施侮辱、誹謗、威脅或者惡意損害形象等網絡欺凌行為。

侵犯未成年人合法權益，給未成年人造成損害的，依法承擔民事責任;構成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。

學校從管理的視角，有的會說被欺凌的孩子也有問題。但你可以從法律的視角問他們：事發(fā)時老師在不在場?老師發(fā)現(xiàn)學生欺凌了沒有?國家提出明確要求，發(fā)現(xiàn)了必須及時制止，你制止了沒有?如果都沒有，學校是要擔責的。

有的學校領導會說，學校也是弱勢。但從孩子和家長的角度來說，學校在實施管理職責，依然是話語權更大和更強勢的一方。如果校方還是不愿意正面解決，可以向教育部門投訴，也可以在和學校、對方家長溝通的過程當中保留好相關的證據材料，后期還可以通過民事訴訟來處理。

中國人民公安大學的李玫瑾教授曾經公開支持孩子被打后還手。她說：“我們遇到問題總是先讓孩子自我反省，這反而縱容了一些不良行為，導致校園暴力不斷發(fā)生。”國家的法律都提倡正當防衛(wèi)，孩子為什么不行?當你的權利受到侵犯的時候，你絕對有權利第一時間還擊。

當然，如果力量懸殊大，寡不敵眾的情況下，先保證自己少受傷害。

所謂的欺凌者和被欺凌者并非是臉譜化的。任何人都可能被欺凌，因為沒有達到公認的某個標準，因為看起來更脆弱，但這些都是相對的。在欺凌者里，有被認為是“好孩子”的欺凌者，也有被“和善、無惡意”武裝起來的欺凌者。

現(xiàn)在很多學校管得很嚴，肢體欺凌和語言暴力，暴露可能性太大了，很容易找到證據。但是真正的關系暴力是很難被發(fā)現(xiàn)的。

在老師眼皮子底下，大家使個眼色就可以發(fā)生了?；蛘吖室獠焕砟?，在人背后說一些閑話造謠，最終你就成了空氣一樣的“不存在”。比如有的孩子會直接跟老師說：“老師我不喜歡他，我有權利不跟他成為朋友。”這當然是你的權利，但是你沒有理由用欺凌的方式去對待他，你也沒有權利讓別人不跟他做朋友。

如果被欺凌的孩子變成了團體中其他人壓力釋放、負面情緒釋放的一個出口，讓他們更抱團，成了眾矢之的，這種情況下，通常建議家長直接轉學，孩子需要一個更健康的環(huán)境，而不是針對他的。

如果孩子存在PTSD癥狀、只要進入學校就會驚恐，可能需要休學一段時間，穩(wěn)定情緒，做創(chuàng)傷修復。

學生欺凌是成人世界價值觀的投射。比如說電視里有給人穿小鞋、造謠等情節(jié)(卻沒有明顯的批判)，孩子們就覺得這些可以容忍和模仿。成年人很輕易給別人下一些標簽，比如哪個孩子的父母進監(jiān)獄了，離婚了，人們對這樣家庭的評價就很差。包括審美上強調所謂“白瘦美”，在青春期的女孩子中，你穿搭夠不夠時尚、皮膚好不好，都會成為欺凌的內容。像肥胖的孩子百分之八九十在學校都會受到嘲笑。

更重要的是，到底什么是強，什么是弱?比如把學習好、外貌好、有經濟地位、更受到老師的喜歡等等，都視為強，身體條件不夠好和能力偏弱的學生則被忽視甚至孤立。被欺凌的孩子有的也認同叢林法則，覺得自己未能達到所謂“強”的標準，就是活該，不值得人愛，陷入到無望和絕望。

所以一定要教孩子學會接受差異，接受多元的美。我們要讓孩子長出一雙善于發(fā)現(xiàn)光的眼睛，而不是發(fā)現(xiàn)缺點和污點的眼睛。

其實我們每個人身上都有過惡意、怨恨，恨不得(欺負我的)這人怎樣怎樣，想去報仇，這是很正常的。家長應該支持孩子建立這樣的“小社群”，讓壓力和痛苦盡量釋放出來。在一個不會有任何評價、完全開放的地方，孩子可以抱怨可以吐槽，能夠有機會表達出來，可能就減低了報仇行動的實施。

當然這樣的社群一定要有情緒表達、覺察、轉化的能力，是能幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的經歷帶來的啟發(fā)、感受到溫暖和愛。

如果你遇到了一個不信任的老師、不信任的家長，它不代表所有的成人都不值得你信任。一定要不斷地嘗試，去找到最后能夠幫助你的人。

成都于2021年6月1日成立成都市未成年人保護工作領導小組。成都市未成年人保護熱線融入成都市12345網絡理政平臺熱線，也可以通過撥打12345尋求幫助。

*本文內容綜合自：南方人物周刊《對付校園霸凌，只能靠長大復仇?》，紅星評論，《向欺凌說不!》《反校園欺凌手冊》，沈旭在TED演講。