欲進(jìn)名校圈，先“混”藝術(shù)圈？頂流學(xué)校的做法打開(kāi)了格局

不知不覺(jué)，藝術(shù)已經(jīng)成為國(guó)際化教育的“標(biāo)配”，申請(qǐng)文書(shū)上多少要帶點(diǎn)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)增加競(jìng)爭(zhēng)力。可這樣的思路，又把藝術(shù)教育帶入了“內(nèi)卷”的循環(huán)。那什么樣的藝術(shù)教育才能擺脫公式化思維，真正為孩子的個(gè)性添彩?在前不久剛落幕的惠靈頓(中國(guó))首屆校際藝術(shù)節(jié)上，外灘君便以小見(jiàn)大，看到了頂流級(jí)別藝術(shù)教育背后的秘密。

文丨周歲 編丨Luna

不知道大家有沒(méi)有看過(guò)這幾個(gè)隱藏?cái)?shù)據(jù)：

2026屆，哈佛大學(xué)本科入學(xué)新生9.1%參與過(guò)視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，14%參與過(guò)戲劇/表演藝術(shù)活動(dòng);

2027屆，約翰霍普金斯大學(xué)本科入學(xué)新生64%活躍于藝術(shù)領(lǐng)域……

確實(shí)，在一眾優(yōu)秀的申請(qǐng)中，能“玩”點(diǎn)藝術(shù)不僅能讓學(xué)生優(yōu)秀得更有特點(diǎn)，也是給學(xué)校釋放了這么個(gè)信息：學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)?那可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。會(huì)“玩”藝術(shù)的我，還有超強(qiáng)的社交、思維能力，有無(wú)限的可能性。

越來(lái)越多被頂尖大學(xué)錄取的學(xué)生都是這樣，哪怕不修藝術(shù)專業(yè)，也都有點(diǎn)藝術(shù)氣質(zhì)在身上。頗有點(diǎn)想進(jìn)“藤校圈”，先混“藝術(shù)圈”的感覺(jué)。

而在國(guó)際教育圈里，藝術(shù)教育也漸漸成為學(xué)校標(biāo)配。但是真正能做到頂流水平的，惠靈頓是為數(shù)不多的一個(gè)例子。就在前不久，惠靈頓(中國(guó))首屆校際藝術(shù)節(jié)剛剛落幕，更是讓外灘君近距離感受到了其藝術(shù)教育水平之高。

一到現(xiàn)場(chǎng)，外灘君就感覺(jué)氛圍和過(guò)去有些不同，新面孔有點(diǎn)多。確認(rèn)后得知，果然這次的藝術(shù)節(jié)集結(jié)了來(lái)自惠靈頓 (中國(guó)) 旗下天津、上海、杭州、南通四個(gè)校區(qū)的孩子，這也是集團(tuán)成立十余年來(lái)首次舉辦這么大規(guī)模的校際藝術(shù)節(jié)。

更讓人吃驚的是，這些彼此第一次見(jiàn)面的孩子，其實(shí)僅有3天時(shí)間來(lái)熟悉和磨合，最后要共同登臺(tái)演出。不過(guò)，畢竟是各校區(qū)優(yōu)中選優(yōu)，選出來(lái)的近200名小藝術(shù)家，3天足夠他們創(chuàng)造一些小奇跡了。不管是交響樂(lè)、戲劇，還是合唱、舞蹈，都默契得像是老搭檔。

在演出結(jié)束后，外灘君也見(jiàn)到了本屆藝術(shù)節(jié)聯(lián)合總監(jiān)——上?；蒽`頓外籍人員子女學(xué)校藝術(shù)總監(jiān)Michael Larsen-Disney和上?；萘W(xué)校藝術(shù)總監(jiān)Isabelle Charrot-Grinsdales。

這兩位老師也都不簡(jiǎn)單。

Michael在來(lái)到上?；蒽`頓之前，是專業(yè)的音樂(lè)劇演員和導(dǎo)演，有多年商演劇院的海外工作經(jīng)歷

Isabelle則在英國(guó)執(zhí)教超過(guò)15年，還負(fù)責(zé)過(guò)多年A-Level“戲劇和劇院研究”課程的考試工作

論藝術(shù)，他們是專業(yè)的，論教育，他們更是行家。

“為什么惠靈頓和惠立的孩子都這么會(huì)玩藝術(shù)啊?”

面對(duì)外灘君的疑問(wèn)，兩位資深總監(jiān)不約而同地說(shuō)，這些數(shù)字可能只是最不重要的部分。真正頂流級(jí)別的藝術(shù)教育，從來(lái)都是專注于教育本身。

Isabelle說(shuō)，不僅是登臺(tái)表演的這些孩子，藝術(shù)適合每個(gè)孩子。

我們鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與藝術(shù)，幫助他們通過(guò)藝術(shù)的手段，表達(dá)自我、他們的文化和所處的世界。

Michael說(shuō)，要讓藝術(shù)成為孩子們行走世界的工具。

這意味著我們讓他們感受到教育的充實(shí)，其中自然也包括接觸藝術(shù)等事物。通過(guò)結(jié)合藝術(shù)技能和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，讓孩子們不僅能獨(dú)立思考，還能欣賞周圍的文化和世界，真正為不斷變化的世界做好準(zhǔn)備。

既要滿足孩子的需求，又要讓他們發(fā)展得全面，仔細(xì)一想，這不就是惠靈頓和惠立一以貫之的全人教育理念嗎?

在兩位藝術(shù)總監(jiān)接下來(lái)的講述中，外灘君也終于透過(guò)藝術(shù)節(jié)這冰山一角，看到惠靈頓和惠立是如何把“剛需”的藝術(shù)教育做出特色，又是如何托舉起每一個(gè)孩子，讓他們找到自己的可能性的。

燃爆全場(chǎng)的藝術(shù)節(jié)上

每個(gè)孩子都在綻放

都說(shuō)全人教育是以人為本，孩子的發(fā)展是第一位的。在這次藝術(shù)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，外灘君立刻就能感受到孩子們才是這里的主角，這種感覺(jué)分外強(qiáng)烈。

開(kāi)幕式之后，是四個(gè)校區(qū)持續(xù)整整一周的藝術(shù)節(jié)主題活動(dòng)，各種試過(guò)的、沒(méi)試過(guò)的藝術(shù)，就等著孩子們來(lái)放肆玩。就比如上海校區(qū)，

有好幾場(chǎng)快閃群舞，完全不會(huì)跳也沒(méi)關(guān)系，只要愿意走進(jìn)隊(duì)伍，舞動(dòng)身體，就是這場(chǎng)秀的一份子;

最讓人想不到的還是時(shí)不時(shí)出沒(méi)的愛(ài)麗絲，其實(shí)這是孩子們把經(jīng)典的《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》改編成了一出輾轉(zhuǎn)于校園內(nèi)多個(gè)實(shí)景的演出，物理意義上的把整個(gè)校園變成了自己的舞臺(tái)。

其他校區(qū)的活動(dòng)也是各有各的特色，讓人看都看不過(guò)來(lái)。

像南通校區(qū)主打一個(gè)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，孩子們狠狠秀了一把地方特色的木偶劇，

天津校區(qū)的孩子連巴厘島甘美蘭音樂(lè)這種小眾流派都演奏得行云流水，

杭州校區(qū)安排了各種大型裝置藝術(shù)、獨(dú)白、情節(jié)劇……

南通(左)、天津(右上)、杭州(右下)校區(qū)

活動(dòng)精彩瞬間

而這些創(chuàng)意演出的背后，是學(xué)校用頂級(jí)資源托舉每個(gè)孩子。

Michael介紹道，上?；蒽`頓的藝術(shù)教育包含戲劇、舞蹈、音樂(lè)和視覺(jué)藝術(shù)四個(gè)大類。

早在學(xué)前教育階段，學(xué)校就在課堂融入戲劇元素。

3年級(jí)開(kāi)始，戲劇和舞蹈方面的專業(yè)課程已經(jīng)被納入學(xué)校的核心課程。

10年級(jí)，戲劇可以被選為IGCSE的學(xué)習(xí)科目。

12、13年級(jí)，孩子們還可以學(xué)習(xí)IB戲劇課程，有更多機(jī)會(huì)登上劇院舞臺(tái)親身實(shí)踐。

他說(shuō)：“我希望上?；蒽`頓學(xué)校不僅是整個(gè)上海最理想的學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的校園之一，還要躋身世界最好的行列。”

因此，除了豐富的課內(nèi)課程，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了一對(duì)一的付費(fèi)器樂(lè)指導(dǎo)，以及很多藝術(shù)類課外活動(dòng)。像Sunshine Club就是一個(gè)面向低齡和低年級(jí)孩子的戲劇俱樂(lè)部，不少孩子在這里從羞于開(kāi)口變得自信勇敢。

老師們的履歷也是專業(yè)度拉滿。

戲劇學(xué)術(shù)主任Samuel Jones曾是劍橋莎士比亞劇團(tuán)多部演出的主演，研究莎翁劇目絕對(duì)行家;

舞蹈老師Antony Wood走過(guò)了三個(gè)洲，在美國(guó)、德國(guó)、冰島、智利的芭蕾舞團(tuán)都當(dāng)過(guò)舞蹈演員……

這些甚至還不算什么。更牛的是，藝術(shù)界的大咖們會(huì)受邀前來(lái)，零距離指導(dǎo)：

Lance Wiseman，美國(guó)鋼琴家，多次擔(dān)任國(guó)際鋼琴比賽評(píng)委，曾對(duì)惠靈天津校區(qū)的孩子們進(jìn)行過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)講解;

Simon Armitage，英國(guó)桂冠詩(shī)人、利茲大學(xué)詩(shī)歌教授，也親自走進(jìn)課堂給孩子們講詩(shī)歌，還為學(xué)校藝術(shù)節(jié)創(chuàng)作表演劇目……

只要是為了孩子們的發(fā)展，學(xué)校就一直很舍得。像Isabelle說(shuō)的：“學(xué)校希望可以支持每個(gè)孩子參與藝術(shù)。所以，我們鼓勵(lì)孩子們?nèi)ッ半U(xiǎn)、去享受樂(lè)趣、愿意在失敗后繼續(xù)嘗試。陪伴孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是老師的職責(zé)所在。”

在交響樂(lè)團(tuán)排練的間隙，惠靈頓天津校區(qū)11年級(jí)的Emily同學(xué)也直言，在學(xué)校的藝術(shù)課上，她真正感受到了什么叫做“被看見(jiàn)”。

來(lái)自惠靈頓天津校區(qū)的Emily

Emily說(shuō)話輕柔，10歲開(kāi)始就專攻低音提琴。但就是這樣一位參與過(guò)各種音樂(lè)會(huì)、演出的小音樂(lè)家，卻說(shuō)自己一度有個(gè)遺憾。

原來(lái)，她從小也對(duì)戲劇有強(qiáng)烈的興趣，可是在英國(guó)留學(xué)8年，卻從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)出演主角，“一直都是舞臺(tái)上不起眼的背景”。直到9年級(jí)轉(zhuǎn)入惠靈頓天津校區(qū)，她才第一次有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲劇表演，真正深度參與舞臺(tái)劇。

功夫不負(fù)有心人，去年，Emily憑借出色的表演，終于拿下校內(nèi)演出《綠野仙蹤》女主角多蘿西的角色。為了演出最好的效果，在保證日常課程和低音提琴練習(xí)的基礎(chǔ)上，她把每天僅剩的午休時(shí)間都奉獻(xiàn)給了戲劇排練。

演出結(jié)束后，一束老師遞來(lái)的鮮花讓Emily至今記憶猶新。“轉(zhuǎn)學(xué)前，我不能說(shuō)自己被忽視了，但在惠靈頓，老師真的讓我覺(jué)得更加溫暖。”

對(duì)于大學(xué)規(guī)劃，Emily透露，自己決定繼續(xù)低音提琴的深造，目標(biāo)是成為一名專業(yè)的演奏家。她說(shuō)，在惠靈頓天津校區(qū)的這段經(jīng)歷，給予了她強(qiáng)大的力量及信心奔赴夢(mèng)想。

這也更加驗(yàn)證了，正是因?yàn)閷W(xué)?？吹靡?jiàn)孩子的需求，才有了他們?nèi)缃窬`放的燦爛模樣。

在藝術(shù)這片曠野上

孩子找到自己的更多可能

在藝術(shù)節(jié)上，外灘君還注意到，幾乎每個(gè)孩子都不只在一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。像Emily這樣，在器樂(lè)演奏之外，還涉獵戲劇表演的孩子也不在少數(shù)。

這當(dāng)然不是為了“卷”。Michael告訴外灘君，要想在藝術(shù)教育中貫徹全人教育的理念，僅僅是提供專業(yè)級(jí)別的課程和資源，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讓藝術(shù)教育成為孩子成長(zhǎng)的曠野，這種高瞻遠(yuǎn)矚的理解是頂流的第二個(gè)秘密。

“如果我們想讓孩子全面發(fā)展，那讓他們廣泛涉獵不同的藝術(shù)是必須的，這樣教育才能充實(shí)。”

Michael拿自己深耕多年的戲劇表演舉例。“戲劇表演藝術(shù)依賴于萬(wàn)物之間的共生。感知不到美，就沒(méi)有音樂(lè);不了解如何運(yùn)用身體，就沒(méi)有戲劇;沒(méi)有戲劇感，就沒(méi)有舞蹈;而歌曲又需要講好一個(gè)故事，才能讓觀眾入戲。”

另一方面，為了讓孩子們能夠應(yīng)對(duì)不斷變化的世界，從藝術(shù)學(xué)習(xí)中積累的技能、經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)該和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

Michael提出了一個(gè)問(wèn)題：“今天的社會(huì)高度重視STEM和傳統(tǒng)的核心學(xué)科，有時(shí)就會(huì)犧牲藝術(shù)體驗(yàn)?？蔀槭裁错敿?jí)大學(xué)的學(xué)生依舊對(duì)藝術(shù)青睞有加?”

答案就是，因?yàn)樗囆g(shù)教育教會(huì)孩子的不僅僅是技藝，還有很多高度可遷移技能。Michael喜歡把這些稱為“未來(lái)技能”，比如創(chuàng)造力、溝通和協(xié)作。無(wú)論孩子今后選擇什么樣的人生道路，這些都會(huì)很好地為他們服務(wù)。

這讓外灘君想起了南通惠立學(xué)校5年級(jí)的Sophia同學(xué)，一說(shuō)話就把距離給拉近了。

聊到轉(zhuǎn)學(xué)前不喜歡學(xué)校的氛圍，她模仿爸爸的語(yǔ)氣：“Sophia啊，你得要加油!爸爸媽媽給你打氣!”“Sophia，你一定要專注!”“Sophia，要振作起來(lái)!”幾句話，就讓一個(gè)老父親的形象躍然于眼前。

來(lái)自南通惠立學(xué)校的Sophia

轉(zhuǎn)到南通惠立以后，她就像魚(yú)兒回到了水里，爸爸終于不需要像以前那么操心。而且，豐富的藝術(shù)課還讓Sophia廣泛涉獵聲樂(lè)、鋼琴、提琴、舞蹈。

其實(shí)，Sophia以前就學(xué)過(guò)舞蹈，可枯燥的訓(xùn)練、過(guò)高的要求，最終沖淡了她的興趣。

但是在南通惠立，她和舍友們興致勃勃地計(jì)劃起組樂(lè)隊(duì)，于是，聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈都有了伴兒，她還真的為樂(lè)隊(duì)寫(xiě)了一首歌，頗有樂(lè)團(tuán)的一些風(fēng)范了。

講到這里，Sophia的社交親和力從何而來(lái)，也不言自明。

上?；萘W(xué)校藝術(shù)總監(jiān)Isabelle還分享了更多藝術(shù)的跨學(xué)科效應(yīng)。

她說(shuō)起孩子排練的那些劇目，《安提戈涅》《仲夏夜之夢(mèng)》《麥克白》……這些都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典之作。研讀劇本的過(guò)程中，帶孩子們了解作品的時(shí)代背景、首演時(shí)的歷史信息，分析劇中語(yǔ)言和人物，這些和文學(xué)、歷史的聯(lián)系都還只算淺表的。

Isabelle覺(jué)得更重要的是孩子們能夠在思維上得到文學(xué)，甚至哲學(xué)方面的鍛煉。“通過(guò)戲劇，孩子們走入歷史，走過(guò)了充滿時(shí)代更替、社會(huì)變革或文化脆弱性時(shí)期。他們對(duì)劇中人物的經(jīng)歷感同身受，和前人的觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。”

她說(shuō)，“這就是為什么戲劇能幫助孩子們思考和寫(xiě)作。戲劇故事描繪的經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們?cè)?023年的日常生活，這也讓孩子們經(jīng)常在閱讀時(shí)產(chǎn)生新的想法，新的體會(huì)。”

不過(guò)，孩子們的想象比Isabelle的戲劇課走得更遠(yuǎn)。她提到去年有幾個(gè)孩子，竟然把經(jīng)濟(jì)學(xué)和全球視野課的內(nèi)容，和戲劇、音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。他們總是跑到戲劇工作室，通過(guò)情景表演，研究面對(duì)一些全球問(wèn)題，怎樣才能合作找到解決方案，怎樣才能更好地傳達(dá)自己的想法。

“我一直覺(jué)得藝術(shù)課程可以幫助學(xué)生發(fā)掘更有創(chuàng)造力的方式，去探究更抽象的問(wèn)題。”顯然，成為小藝術(shù)家已經(jīng)不是惠靈頓和惠立學(xué)子的終點(diǎn)，他們正進(jìn)階成“藝術(shù)+”，來(lái)探索更多可能。

拒絕精致利己，追求點(diǎn)亮他人

都說(shuō)全人教育要“以人為本”，但很多人不知道的是，其實(shí)“以社會(huì)為本”也是全人教育的一大特征。所以，既重視人的價(jià)值，也重視社會(huì)價(jià)值，才是真正的全人教育。

惠靈頓(中國(guó))也從來(lái)沒(méi)有忽視這一點(diǎn)，從課堂內(nèi)就注重讓孩子避開(kāi)“精致利己主義者”的教育陷阱。

就像這次浩大的藝術(shù)節(jié)，之所以Michael說(shuō)那些報(bào)道中的大數(shù)字不是最重要的，是因?yàn)?ldquo;藝術(shù)節(jié)的重點(diǎn)在于過(guò)程，而不是結(jié)果。四地學(xué)校的學(xué)生聚在一起，一起慶祝我們?nèi)〉玫某晒?，這是藝術(shù)節(jié)最重要的方面之一。”

哈佛大學(xué)教授邁克爾·桑德?tīng)栐凇毒⒌陌谅分刑岬?，?yōu)績(jī)主義讓人們過(guò)分以結(jié)果論英雄。但是在惠靈頓(中國(guó))，老師們既不是只注重結(jié)果，也不偏頗地只關(guān)注過(guò)程，而是讓孩子們既能在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，又能自然地走向成功。

Isabelle提到，她覺(jué)得很多中國(guó)孩子未曾像英國(guó)孩子那樣比較早地深入研究表演，像一塊“空白畫(huà)布”，這其實(shí)也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

一方面，孩子們對(duì)藝術(shù)課有興奮感，渴望探索表演。當(dāng)Isabelle和其他藝術(shù)老師們，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)各種表演形式，了解不同的藝術(shù)流派和風(fēng)格，孩子們總說(shuō)自己能在課堂上學(xué)到新東西。

另一方面，她談到藝術(shù)課的評(píng)價(jià)體系，一直在強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。“在惠立，評(píng)估并不是只給一個(gè)分?jǐn)?shù)。在小學(xué)和中學(xué)，我們從創(chuàng)作、表演和反思三方面評(píng)價(jià)學(xué)生在戲劇課的表現(xiàn)。”這三個(gè)角度恰恰能幫助孩子們更好地創(chuàng)作原創(chuàng)戲劇，參與表演，更重要的是，還能讓他們學(xué)會(huì)反思排練和表演，知道自己該在哪里改進(jìn)。

而在課堂以外，惠靈頓(中國(guó))更是鼓勵(lì)孩子們用藝術(shù)的方式走進(jìn)真實(shí)生活，為社群、社會(huì)做貢獻(xiàn)。這既是世界頂尖大學(xué)的共同要求，也是精致利己主義最匱乏的一點(diǎn)。

今年的夏日慈善嘉年華上，惠靈頓天津校區(qū)的師生不僅準(zhǔn)備了美食、游戲，還策劃了一場(chǎng)時(shí)裝秀表演，從休閑服到晚禮服，都由師生們親手設(shè)計(jì)。沒(méi)有平日里藝術(shù)的熏陶，這場(chǎng)秀也不會(huì)辦得這么精彩。

同樣是今年的地球月，上?；蒽`頓6-8年級(jí)的孩子也準(zhǔn)備了一場(chǎng)“壓軸戲”。他們經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)研，為可持續(xù)發(fā)展的每一個(gè)目標(biāo)都設(shè)計(jì)了一種可視化表達(dá)，以壁畫(huà)合輯的方式展出，希望用這種藝術(shù)方式呼吁每一位全球公民參與到可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)中來(lái)。

在上?；萘?，還有一群自稱“惠立山民”的中學(xué)生，致力于創(chuàng)意講述和推廣中國(guó)非遺文化。就在上個(gè)月，主理人十一年級(jí)的Vivian和團(tuán)隊(duì)順利開(kāi)展第一場(chǎng)非遺工作坊，帶領(lǐng)大家了解了歷史悠久卻近乎失傳的“犀皮漆器”工藝。在整個(gè)社群的踴躍參與中，可以看到高年級(jí)的孩子積極帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹走進(jìn)非遺，并親手制作漆器，看到一群人點(diǎn)亮更多的人。

在Vivian等非遺講師團(tuán)的指導(dǎo)下，

學(xué)弟學(xué)妹們體驗(yàn)制作漆器

像這樣的例子還有很多很多。都說(shuō)學(xué)校改變不了孩子的基因，但可以改變孩子的氣質(zhì)，這一點(diǎn)在惠靈頓(中國(guó))學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。藝術(shù)在他們身上早就超越了技藝的范疇，而是成為了點(diǎn)亮他人的方式。

話說(shuō)回來(lái)，惠靈頓和惠立連續(xù)多年在申請(qǐng)季實(shí)現(xiàn)“牛劍藤”大滿貫，大部分學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有繼續(xù)走藝術(shù)道路。“那么，多年來(lái)的藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于這些大多數(shù)來(lái)說(shuō)，又意味著什么呢?”

聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，兩位藝術(shù)總監(jiān)都笑了。

Michael說(shuō)：“我們選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，不乏進(jìn)入倫敦藝術(shù)大學(xué)、新學(xué)院、普瑞特藝術(shù)學(xué)院等頂尖名校的。甚至還有學(xué)生手握藤校布朗的offer，卻毅然放棄，選擇藝術(shù)學(xué)院的。”

即便是那些不再以藝術(shù)為專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)藝術(shù)所獲得的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于他們的申請(qǐng)，也讓他們的人生獲益無(wú)窮。

Isabelle接下話頭說(shuō)道：“我們的孩子喜歡觀看世界一流的演出、音樂(lè)會(huì)、展覽和其他藝術(shù)活動(dòng)。每一次經(jīng)歷都在證明，藝術(shù)對(duì)孩子們內(nèi)心的充盈與幸福是多么重要。”

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，藝術(shù)可以是放松的愛(ài)好，是釋放的熱情，抑或是強(qiáng)烈的使命。藝術(shù)是一種發(fā)現(xiàn)自我的有效渠道，也是實(shí)現(xiàn)全人教育的重要途徑。

頂流的藝術(shù)教育到底是何種模樣，這兩個(gè)回答已經(jīng)是最好的回答。