為什么娃在小學(xué)是“學(xué)霸”，初中卻成“學(xué)渣”？8招避免這種現(xiàn)象

孩子的學(xué)習(xí)之路應(yīng)該是一場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑，而不是百米沖刺。

在這場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑中，有的孩子在小學(xué)的起跑線上就邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，成為人人羨慕的“學(xué)霸”。

然而，有不少家長(zhǎng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子跨入初中時(shí)，昔日小學(xué)的優(yōu)異成績(jī)卻開始大幅度滑坡，有的甚至一跌到底，直接跌到了“學(xué)渣”的行列。

這一現(xiàn)象讓不少家長(zhǎng)感到很困惑：究竟是什么原因?qū)е铝撕⒆舆@樣的大轉(zhuǎn)變?

本文將探討這一問題，希望能揭示背后的普遍原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

01

為什么有些“學(xué)霸”在升入初中之后會(huì)變成“學(xué)渣”?這個(gè)問題的答案并不簡(jiǎn)單，往往與孩子的心理發(fā)展、環(huán)境變化、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素有關(guān)。

小學(xué)到初中的過渡，本質(zhì)上是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的過程。

和初中階段相比，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)得多，對(duì)于孩子的認(rèn)知能力要求也較低，而且教育方式也大都以填鴨式和簡(jiǎn)單的重復(fù)性記憶為主。

在大多數(shù)情況下，孩子只要稍加努力，再加上良好的記憶力，就能獲得不錯(cuò)的成績(jī)。

然而，進(jìn)入初中之后，隨著學(xué)科科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的迅速拓展，難度加大，課程內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的記憶就能應(yīng)付得了的，而是需要更高層次的理解、分析和解決問題的能力才能應(yīng)對(duì)。

很顯然，對(duì)于那些在小學(xué)階段未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的孩子來說，這種轉(zhuǎn)變會(huì)令他們措手不及，或者說難以適應(yīng)。這種狀況如果長(zhǎng)期沒有調(diào)整過來，最后的結(jié)果就是“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。

歸納起來，以下幾種原因是造成這種現(xiàn)象的主要因素：

1.自我管理能力的缺失

孩子在小學(xué)階段更多地依賴于家長(zhǎng)和老師的管理，學(xué)習(xí)方面相對(duì)被動(dòng)。

而到了初中，老師一般不會(huì)再跟在孩子后面去管了，這就要求孩子有更強(qiáng)的自我管理能力，包括時(shí)間管理和自我監(jiān)督學(xué)習(xí)等，這對(duì)許多孩子來說無疑是個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

2.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能形成

在小學(xué)階段，很多看起來考分很高的所謂“學(xué)霸”，并不一定是真正意義上的學(xué)霸，他們成績(jī)背后所依賴的可能只是簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的記憶力，而不是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一旦在學(xué)科知識(shí)變得更為抽象和復(fù)雜時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法就可能就不再適用，甚至?xí)蔀樗麄冞M(jìn)步的障礙。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加

小學(xué)階段的課程知識(shí)更多的是基礎(chǔ)性、記憶性的內(nèi)容，而從初中開始，課程數(shù)量增加，學(xué)科難度升級(jí)，也更注重邏輯性和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)比小學(xué)階段復(fù)雜得多。

4.競(jìng)爭(zhēng)壓力增大

初中的學(xué)生基數(shù)更大，優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也更多。一些原本在小學(xué)屬于頂尖的學(xué)生，在面對(duì)更激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)可能會(huì)有一種壓力感和挫敗感。

5.社交壓力與心理變化的挑戰(zhàn)

初中階段的孩子開始進(jìn)入青春期，會(huì)出現(xiàn)心理和生理上的巨大變化。

伴隨著這些變化，他們需要處理更為復(fù)雜的人際關(guān)系和自我認(rèn)知問題，包括諸如同伴關(guān)系、對(duì)異性的好奇等心理變化，如果我們沒有引導(dǎo)好，往往會(huì)分散他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和注意力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。

6.家庭和學(xué)校支持的變化

在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和老師往往能給孩子提供更多的關(guān)注和支持。而到了初中，這種支持往往會(huì)顯著減少，此時(shí)孩子需要更獨(dú)立地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的問題。

7.教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變

小學(xué)和初中在教育環(huán)境上有著巨大的差異。

相對(duì)而言，小學(xué)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，而到了初中，就開始引入了更系統(tǒng)的知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力明顯有著更高的要求。這種轉(zhuǎn)變很可能會(huì)讓一些孩子感到不適應(yīng)。

8.家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加

隨著孩子升入初中，一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)通常都會(huì)顯著增加。

在小學(xué)階段，由于受到雙減政策的影響，老師一般會(huì)把作業(yè)量控制在大部分孩子都能較輕松完成的程度上，即便孩子完不成，家長(zhǎng)一般也會(huì)出手“相助”。

但到了初中，隨著升學(xué)壓力的加大(成績(jī)不好上就不了高中的現(xiàn)實(shí)擺在每個(gè)家長(zhǎng)和孩子的面前)，這種模式往往不再適用，孩子的學(xué)習(xí)自主性和持久性就成為了關(guān)鍵，而這些能力一旦缺失，就會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

9.教育資源的差異

教育資源的差異也是我們不可忽視的因素。由于教師水平、教學(xué)資源等條件的不同，即便原來在小學(xué)是“學(xué)霸”，也可能在資源匱乏的初中環(huán)境中失去曾經(jīng)的優(yōu)勢(shì)，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

02

在探究“學(xué)霸”變“學(xué)渣”的現(xiàn)象時(shí)，我們需要深入分析更多層面的因素，提供有針對(duì)性的支持和引導(dǎo)，幫助孩子在學(xué)習(xí)的馬拉松長(zhǎng)跑中保持長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)力。

至于如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我總結(jié)出以下八個(gè)具體策略，希望能給家長(zhǎng)們提供一些教育思路。

1.提前做好適應(yīng)

在小學(xué)高年級(jí)時(shí)，我們就應(yīng)逐步增加孩子的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自我管理能力，為過渡到初中做好充分的準(zhǔn)備。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。我們應(yīng)該通過各種方式激發(fā)孩子對(duì)新知識(shí)的興趣，而不是單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科成績(jī)。

幫助孩子發(fā)現(xiàn)并追求自己的興趣，更能激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

孩子只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，就能在很大程度上克服學(xué)習(xí)上所面臨的困難。

3.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)升上初中階段的孩子都要必備的能力，缺乏這一能力，將難以適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。

因此，我們做家長(zhǎng)的要有未雨綢繆的意識(shí)，在小學(xué)高年級(jí)就要開始強(qiáng)化孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

要強(qiáng)化孩子的自主學(xué)習(xí)能力，我們不妨先從幫孩子學(xué)會(huì)制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃開始，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及作息時(shí)間安排等。

我們還可以鼓勵(lì)孩子去發(fā)展自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判性思維、解決問題的能力等，逐步從被動(dòng)接受知識(shí)過渡到主動(dòng)探索知識(shí)的層面。

當(dāng)孩子具備了自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，他就能很好地管控好作息時(shí)間，也能清楚地知道自己所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些都是一個(gè)優(yōu)秀初中生必備的基本條件。

4.提高解決問題的能力

簡(jiǎn)單說，不僅僅是為了讓孩子完成書面上的作業(yè)，更是要教會(huì)孩子如何提高解決問題的能力。

5.提供情緒和心理上的支持

有些孩子在初中出現(xiàn)成績(jī)大幅滑坡的現(xiàn)象，很有可能和自身的情緒和心理變化有關(guān)。

要解決這個(gè)問題，我們一方面需要注意孩子的情緒變化，另一方面給予孩子必要的情緒和心理上的支持，成為孩子的傾訴對(duì)象，幫助他們理解和接受青春期的變化，建立起自信和正面的自我形象，盡量減少情緒上的波動(dòng)。

6.合理規(guī)劃作息時(shí)間

一張一弛文武之道。我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何合理規(guī)劃和分配時(shí)間，平衡好學(xué)習(xí)和休閑，避免過度的學(xué)習(xí)壓力，這是孩子必須養(yǎng)成的重要能力之一。

7.促進(jìn)自我效能感

從實(shí)踐中來看，通過設(shè)定可達(dá)成的小目標(biāo)，幫助孩子體驗(yàn)成功的感覺，從而增強(qiáng)他們的自我效能感，這對(duì)于維持孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。

8.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具

利用豐富的在線學(xué)習(xí)資源等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，幫助孩子以互動(dòng)和有趣的方式進(jìn)行學(xué)科上的查缺補(bǔ)漏，同時(shí)家長(zhǎng)也能借助這些技術(shù)工具更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

通過上述策略的實(shí)施，孩子不僅能夠應(yīng)對(duì)小學(xué)到初中的過渡期，還能夠培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，只有找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，才能最大化地激發(fā)出他們身上的潛力。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)有些孩子從小學(xué)“學(xué)霸”到初中變成“學(xué)渣”的現(xiàn)象，我們不能簡(jiǎn)單地歸咎于孩子的懶惰或不努力。

出現(xiàn)這種情況往往有著多方面的原因。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該更深入地了解孩子，在小學(xué)階段就提早做出規(guī)劃，幫助孩子培養(yǎng)出能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

這樣，等到孩子升上初中之后，就能在面臨各種挑戰(zhàn)時(shí)更加從容，繼續(xù)保持其學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。