“左手吊瓶右手作業(yè)”誰(shuí)之痛
隨著冬季到來(lái),全國(guó)多地進(jìn)入呼吸道傳染病高發(fā)期,不少孩子生病發(fā)燒,醫(yī)院兒科人滿為患,輸液室里出現(xiàn)了一幕“特殊風(fēng)景”——不少孩子一邊輸液一邊寫(xiě)作業(yè),有醫(yī)院還專門(mén)設(shè)置了“作業(yè)專區(qū)”或“愛(ài)心書(shū)桌”。為此北京市教委專門(mén)發(fā)文要求,一切應(yīng)以孩子身體為重,學(xué)生患病期間,作業(yè)一律不做硬性要求。
生病的孩子掛著吊瓶做作業(yè),這樣的場(chǎng)景任誰(shuí)看到都會(huì)覺(jué)得五味雜陳。究竟是什么重要的作業(yè),竟然比孩子的身體健康還重要?家長(zhǎng)也有家長(zhǎng)的無(wú)奈,一邊擔(dān)心孩子的身體健康,一邊又怕孩子落下功課,“邊輸液邊做作業(yè)”似乎成了“兩全”選擇。但正如醫(yī)生所言,“如果孩子還有精神寫(xiě)作業(yè),就不必非得要輸液;如果孩子已經(jīng)需要輸液治療,就應(yīng)該讓孩子好好休息”。家長(zhǎng)認(rèn)為的“兩全”只是想象中的自洽而已,實(shí)則充滿了矛盾。
“輕傷不下火線”的孩子背后,是充滿焦慮的家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)即便知道孩子身體不舒服,也自認(rèn)是“小病小痛”而不肯給孩子請(qǐng)假。這些家長(zhǎng)之所以把課業(yè)看得比孩子的健康還重要,無(wú)外乎是擔(dān)心孩子“掉隊(duì)”。“一分鐘有一分鐘的用途,一天有一天的任務(wù)”,如果孩子生病請(qǐng)假一兩周,可能就漏掉了一兩個(gè)單元的課程,這就會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)而影響考試成績(jī)。一連串可能發(fā)生的“惡性循環(huán)”,讓家長(zhǎng)心生焦慮,渾然忘卻了保證健康才是孩子最要緊的功課,也是家長(zhǎng)最首要的職責(zé)。
“左手掛吊瓶,右手寫(xiě)作業(yè)”,生病的不僅是孩子,更是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)揮之不去的焦慮,是比感冒發(fā)燒更嚴(yán)重的“疾病”;不敢懈怠一天的孩子,以自身的“悲情敘事”完成了對(duì)家長(zhǎng)的心理安慰。焦慮的家長(zhǎng)、疲憊的學(xué)生、勞累的老師,消失的課間10分鐘、越來(lái)越多的“小眼鏡”……化解這些問(wèn)題,需要家長(zhǎng)心態(tài)、教育理念和整個(gè)大環(huán)境的改變。
教育不是軍備競(jìng)賽,孩子也不是工廠流水線上的產(chǎn)品,不能嚴(yán)絲合縫精確到每時(shí)每刻,要允許他們?cè)谧约旱臅r(shí)區(qū)里從容成長(zhǎng)。“一刻也不能掉隊(duì)”的緊繃心理,只會(huì)讓孩子身心俱疲、不堪重負(fù),甚至可能把弦繃斷。孩子們需要有生病免除作業(yè)的權(quán)利、有課間撒歡跑跳的權(quán)利、有把身心健康置于一切之上的權(quán)利。正如青島一位“學(xué)渣”爸爸在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言:“我的兒子是學(xué)渣,但我依然相信,他完全有可能成為國(guó)之棟梁,相信他能夠擁有美好的未來(lái)。”他的話治愈了他的孩子,更應(yīng)讓每位家長(zhǎng)警醒——孩子美好的未來(lái),不可能建立在一個(gè)充滿焦慮的家庭和拼命競(jìng)逐的教育環(huán)境中。
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