考研人數(shù)下降，這是新趨勢，還是舊困局？

01

近些年，有個現(xiàn)實問題，顯得很奇怪：

盡管教育資源豐富了，大學生們的幸福感并沒有隨之增加。

反而，他們陷入了一種新的困境——學歷的內(nèi)卷?？佳?，這個曾被視為學術追求的選擇，如今卻成了無數(shù)青年的集體選擇，一個逃避就業(yè)市場殘酷現(xiàn)實的出口。

2024屆研究生考試的數(shù)據(jù)，給了我們一些啟示。首次在近九年內(nèi)，考研人數(shù)出現(xiàn)下降，減少了36萬。這似乎是個好消息，但讓我們深入思考一下，438萬的基數(shù)依然龐大。這個“減少”，更多是因為上屆考研人數(shù)達到了高峰，而非真正的轉(zhuǎn)變。

許多學生考研的初衷，已經(jīng)不再是為了“搞學術”，而是為了獲得更好的文憑，或保持應屆生身份，以期獲得更好的就業(yè)機會。這種現(xiàn)象背后反映出的，是大學生對自己能力的過度樂觀，或者說，是一種對現(xiàn)實的逃避。

那么在這樣的背景下，如果我們要談論如何找到上岸難度較低的院校，就不得不提及張雪峰老師所提到的兩種方法。

首先，通過搜索“調(diào)劑”，可以了解哪些高校在特定專業(yè)上有持續(xù)的調(diào)劑需求。這可能意味著這些學校在招生方面有一定的靈活性，為考生提供了“撿漏”的機會。

然而，這里也有一個陷阱：某些高校可能是在等待985等頂尖大學淘汰的優(yōu)秀學生。

第二種方法，是對那些尚在大三以內(nèi)的同學更為合適。

這就涉及到了對報考網(wǎng)站上的信息的深入挖掘，比如專業(yè)對應的招生院系名單。找出首次招生的學校，可能會在錄取難度上有所降低。

不得不說，在這個“卷”的時代，我們似乎總是在為了考試而忙碌，為了生存而奔波。

考研的火熱程度，無疑反映了當前就業(yè)環(huán)境的嚴峻。學生被迫卷入這個漩渦，而企業(yè)則感覺到“人才泛濫”的困境。

在這樣的循環(huán)中，我們似乎忘記了，生活不僅僅是考試和拼搏。

然而網(wǎng)友們的評論提醒我們，或許真正的“上岸”，是放過自己，找到屬于自己的生活方式。我們需要的，不僅是改善就業(yè)環(huán)境，更是對教育和生活方式的深刻反思。

只有這樣，我們才能跳出這個循環(huán)，找到真正的幸福和滿足。

02

在這個時代，考研仿佛成了一張過度使用的救命稻草。

每年，數(shù)以百萬計的年輕人投身于這場看似有盡頭的戰(zhàn)役，企圖通過這個途徑改變自己的命運。不過，這場戰(zhàn)役的殘酷性，遠超很多人的預期。

就在今年，考研人數(shù)首次出現(xiàn)下降，可是這真的意味著上岸變得容易了嗎?我看未必。

要說這考研，真是個悖論。人數(shù)下降，聽起來是個好消息，但實際上岸的難度，卻依然是天文數(shù)字。想要找到一個上岸難度較低的院校，可不是件容易的事。

但是，總有聰明人能在這堆亂麻中找到出路。

比如調(diào)劑這個詞，在考研界幾乎成了一種“逆襲”的捷徑。

你知道嗎，很多院校其實每年都有調(diào)劑名額，為什么?因為他們招不滿人。所以，第一個方法就是，在你的專業(yè)名稱后加個“空格”，然后輸入“調(diào)劑”。

這樣一來，你就能找到那些歷年來一直在招人的院校。但別高興得太早，有些學校是故意留調(diào)劑名額，等著那些從名校淘汰下來的學霸。所以，這個方法也得看運氣。

再者，就是提前準備，這是很多人忽視的關鍵。去考研網(wǎng)站上看看，哪些學校今年突然開始招收你的專業(yè)。

通常，首次招生的院校，錄取難度不會太高。這肯定是個不錯的選擇。

現(xiàn)在的問題是，為什么我們要這么辛苦地追求一個更高的學位?其實，歸根結(jié)底，這是因為我們的就業(yè)環(huán)境。大家都想找到一份好工作，但現(xiàn)在的市場，連最基本的職位都要求高學歷。我們這些學生，被迫加入這場沒有盡頭的學歷競賽。

但是這真的值得嗎?每年都有那么多人為了考研耗盡心力，但最后得到的，真的是他們想要的生活嗎?有些時候，我們需要重新審視自己的選擇。

也許，放過自己，才能真正找到屬于自己的道路。

03

面對龐大的考研大軍，張雪峰老師提到的那兩種方法，似乎給了無數(shù)迷茫的學子一線希望，但這僅僅是冰山一角。

我們要深入探討的是，這種上岸方式的本質(zhì)與其背后反映的教育現(xiàn)象。

首先，我們得承認，考研已經(jīng)成為了當代學子逃避就業(yè)壓力、提升自身競爭力的重要途徑。不過，張雪峰老師所說的兩種方法，其實反映出了教育領域的一種變態(tài)競爭。

我們在尋找容易上岸的學校時，無形中加劇了這種內(nèi)卷，而這種行為的背后，是對高等教育質(zhì)量的忽視，是對自我能力提升的輕視。

然而，教育不應該只是一個門檻，而應該是一種素質(zhì)的提升。

尋找容易上岸的學校，不過是在求得一個短期的安慰。因為教育的真正目的，是培養(yǎng)出能夠適應社會、有能力解決問題的人才。

如果我們忽視了這個本質(zhì)，那么即便上了岸，又能怎樣呢?

另一方面，這種尋找方法也暴露了當前高等教育的一個問題：

教育資源的不平衡。為何會有容易上岸的學校?

這不是因為它們的教育質(zhì)量差，而是因為它們?nèi)狈ψ銐虻奈Α＿@背后其實是高等教育資源分配的不公。

名校與非名校之間的差距，不僅僅體現(xiàn)在硬件上，更多的是在教育理念和教育方式上的差異。

所以，當我們在考慮如何找到容易上岸的學校時，我們更應該思考的是：我們真正想要追求的目標是什么?是一個名校的文憑，還是真正的知識和能力?

顯然在這個問題上，我們需要更深層次的反思。

實際上，教育的真正價值，在于它能夠引導學生找到自己的興趣和方向，而不是盲目地追求一個看似光鮮的標簽。這就要求我們在教育過程中，更加注重個性化和多元化的發(fā)展。

每個學生都有自己獨特的天賦和興趣，教育應該幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些天賦和興趣，而不是讓他們成為千篇一律的考試機器。

總之，張雪峰老師提出的這兩種方法，雖然在實際操作中有一定的可行性，但我們在使用時，也應該深入思考它們背后的教育哲學。

教育不應該僅僅是一個工具，而應該是一種生活方式，一種對知識和人生的不斷探索和追求。

只有這樣，我們才能真正意義上的“上岸”，而不僅僅是在學歷的海洋中，隨波逐流地漂泊。