“雙減”歷時2年時間，最新報告顯示，初中生的教學(xué)壓力不減反增

2021年夏天，“雙減”開始，范圍波及之大，連新東方這樣的龐大培訓(xùn)體系，都差點撐不住，全面退出了義務(wù)教育的學(xué)科培訓(xùn)市場。

當(dāng)時，身邊能看見陸陸續(xù)續(xù)倒閉的培訓(xùn)班。和忽然崛起的各種書店，咖啡店，大學(xué)生做的住家保姆等等。

學(xué)校老師也跟著人心惶惶，補課不再被允許，不少老師都因此葬送了前途?，F(xiàn)如今，“雙減”過去了兩年多的時間，成效到底如何，我們一起來看看。

雙減2年后，幼兒園和小學(xué)生，成最大受益群體

雙減針對的是中小學(xué)時期，接受義務(wù)教育的學(xué)生。這其中，對于小學(xué)生的規(guī)定是最多的，尤其是對于學(xué)生作業(yè)上的安排。

有相關(guān)規(guī)定，一二年級放學(xué)后，不允許留作業(yè)。其他年級，也有明確的完成作業(yè)的時間，有的半小時，有的一小時。

課間休息時間，也有明確規(guī)定，不可以限制學(xué)生自由。此外，每天活動的時間，不能低于一小時。課后服務(wù)，也豐富多彩，有各種各樣的興趣愛好，可以實現(xiàn)。

對于小學(xué)生來說，這次的雙減，規(guī)劃的很細致。課后培訓(xùn)班的時間，和收費標準，也有明確的規(guī)定，家長能夠接受的培訓(xùn)計劃，越來越正規(guī)。

這些政策，小學(xué)各院校普遍實施比較完善。小學(xué)生的教學(xué)壓力減輕，包括幼兒園的學(xué)生，不可以超前教育，也減輕了很多壓力。

從幼兒園到小學(xué)的過渡，變得輕松。小學(xué)事情關(guān)注的事情，也從應(yīng)試教育，變成了素質(zhì)教育。但這個事情，并沒有延伸到初中。

數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生的壓力不減反增

來自北京師范大學(xué)劉堅和劉紅云教授，在過去，對“中小學(xué)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展狀況，十點最新發(fā)現(xiàn)”中，做了一份明確的數(shù)據(jù)分析。

在最新一屆的中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會上，兩位教授公開了調(diào)查結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，在雙減落地2年之后，受益最明顯的是小學(xué)生，初中生則沒有實質(zhì)性的改善，甚至可能更辛苦。

這個辛苦，主要來自于家長的焦慮，和老師的課后安排。讓學(xué)生并沒有機會，完成真正的休息指標。

數(shù)據(jù)顯示，初中生，正是成長發(fā)育的最佳階段。這段時間，要保證充足的營養(yǎng)攝入和睡眠時間，但調(diào)查中看出來，只有4.3%的學(xué)生，能夠達到標準睡眠時長。

其中，嚴重睡眠不足的學(xué)生，超過了80%。數(shù)據(jù)調(diào)查的基數(shù)，是國內(nèi)217萬余名初中學(xué)生，還是很客觀，且具有參考價值的。

導(dǎo)致這樣的原因，在其中也有分析。小學(xué)期間，家長和學(xué)生的壓力不是很大，主要是因為義務(wù)教育期間，就近入學(xué)，學(xué)生升初中沒有壓力。

初中升高中，仍然嚴格按照對半分流的政策執(zhí)行。江蘇等地區(qū)，能夠升入高中的學(xué)生，甚至不足50%，這也就導(dǎo)致了家長的壓力，仍然存在。

雖然，學(xué)校老師不可以補課了。很多補習(xí)班也被取締，但還是可以想辦法的。這個辦法之下，所花費的時間和金錢，就無形的成為了另外一種壓力。

按照雙減的政策規(guī)定，初中生每天的作業(yè)時長，不能超過一個半小時。但實際上，能夠達到這個標準的學(xué)生并不多。

這主要是因為，老師及時安排的作業(yè)數(shù)量并不多。但回去之后，學(xué)生也會自覺的，或者在家長的督促之下，增加任務(wù)量。

按照規(guī)定，初中生需要完成的作業(yè)任務(wù)，是：知識鞏固類+能力提升類+綜合實踐類。但66%左右的初中生，更多的是應(yīng)試試卷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最多的是數(shù)學(xué)。

有37%的初中生，從來沒有做過綜合實踐類的學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果，就是高質(zhì)量教育的數(shù)據(jù)不達標，標準之下，還有很多的差距。

筆者寄語：

早些年的應(yīng)試教育，根深蒂固。思想上，想要有所突破和改進，還需要時間的沉淀。家長和學(xué)生想要徹底接受最新的教育模式，還需要幾年的時間。

另外，學(xué)校安排的課程和教學(xué)模式。對于偏遠地區(qū)的學(xué)校來講，有所難度。一個是資源能力跟不上，一個是師資力量不夠。

所以，我們想要徹底的完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還任重道遠。需要家長，學(xué)生和學(xué)校之間，三方的有力配合。提升職教學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，和職校學(xué)生的畢業(yè)出路，薪資待遇，也是其中不可或缺的一環(huán)。