多所高校嘗試取消績(jī)點(diǎn)，大學(xué)生不再“績(jī)點(diǎn)為王”？

(記者/杜安琪 編輯/闞純?cè)?：近日，北京大學(xué)一學(xué)院取消績(jī)點(diǎn)，改為以等級(jí)制評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，這則消息在社會(huì)上引發(fā)關(guān)注和討論。相關(guān)報(bào)道稱，在高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)考核壓力下，很多學(xué)生為了讓總成績(jī)提高一兩分而陷入不必要的內(nèi)卷泥潭。實(shí)際上，不只北京大學(xué)，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所985高校的部分學(xué)院，也都曾嘗試過對(duì)績(jī)點(diǎn)制進(jìn)行改革。

“全國(guó)高校普遍采用績(jī)點(diǎn)制，在一定程度上方便了不同學(xué)科、不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)、升學(xué)、留學(xué)、應(yīng)聘時(shí)的學(xué)業(yè)對(duì)比。”北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院前副院長(zhǎng)、本次績(jī)點(diǎn)改革的主要推動(dòng)者王世強(qiáng)教授，在接受《新聞+》記者采訪時(shí)表示，“但是，近年來我們?cè)絹碓蕉嗟乜吹搅丝?jī)點(diǎn)帶來的一些壞處。”

“我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)桨l(fā)過分地重視績(jī)點(diǎn)：為了提升一兩分甚至零點(diǎn)幾分的成績(jī)，把大量時(shí)間花費(fèi)在細(xì)枝末節(jié)上;為了績(jī)點(diǎn)去選給分高的課，而放棄對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于課程;為了前三年申請(qǐng)保研和留學(xué)時(shí)績(jī)點(diǎn)好看，把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等‘硬課’留到大四......我們需要思考，這樣的做法值不值得，有無必要。”王世強(qiáng)教授向《新聞+》記者介紹了推進(jìn)這項(xiàng)改革的主要背景。

王世強(qiáng)教授解釋，實(shí)行粗線條的等級(jí)制，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科本身的主要概念、基本規(guī)律的掌握程度，以及分析問題、解決問題能力的提升，而不是關(guān)注成績(jī)上一分半分的得失;能夠讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)不必花大量的時(shí)間，把成績(jī)“卷”到高處不勝寒的分?jǐn)?shù)，從而省下寶貴的時(shí)間和精力去參加實(shí)踐鍛煉和素質(zhì)拓展，包括科研創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、大師講座、學(xué)科沙龍等。選課時(shí)，學(xué)生也能更多地關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造和綜合素質(zhì)的提升，比如適當(dāng)選修一些人工智能、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等交叉學(xué)科的課程，相對(duì)減少對(duì)課程給分的擔(dān)憂。

“其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行的是系統(tǒng)的改革，包括前幾年已經(jīng)進(jìn)行的考試改革、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定改革，在此基礎(chǔ)上才試行等級(jí)制、取消GPA。”王世強(qiáng)院長(zhǎng)表示，“2018年，教育部提出，教育要回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。因此，我們認(rèn)為本次學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，是在把國(guó)家強(qiáng)調(diào)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更好地落到實(shí)處，是對(duì)教育初心的回歸。”

對(duì)此，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授胡娟也認(rèn)為，取消績(jī)點(diǎn)能夠給學(xué)生松綁，讓學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)效果本身，更注重全面發(fā)展，而不是只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試本身。不過，解決績(jī)點(diǎn)問題的關(guān)鍵，不僅在高等教育環(huán)節(jié)，更在于改良整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和人才觀。我們的社會(huì)能否打破工具理性和標(biāo)準(zhǔn)化傾向，建立起多元化的人才觀，能否擺脫功利導(dǎo)向和優(yōu)績(jī)主義陷阱，造就多向度的自由人，才是績(jī)點(diǎn)制改革能否生效的關(guān)鍵。

《新聞+》記者：大學(xué)“以績(jī)點(diǎn)論英雄”的局面是怎樣形成的?

胡娟：學(xué)分績(jī)點(diǎn)制，是高校用來考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種方法。它最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的美國(guó)，之后擴(kuò)散到世界其他國(guó)家。1990年代后，我國(guó)的高校陸續(xù)進(jìn)行學(xué)分制改革，績(jī)點(diǎn)制作為學(xué)分制的配套，就被引入到教學(xué)管理體系中。因?yàn)閷W(xué)分績(jī)點(diǎn)制特別方便測(cè)量計(jì)算，方便積累轉(zhuǎn)換和流通，方便來做比較，所以很受高校的歡迎。學(xué)分績(jī)點(diǎn)制逐漸成為高?？荚u(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要辦法，也成為個(gè)人學(xué)校和社會(huì)評(píng)判個(gè)人在高校學(xué)習(xí)成就的主要機(jī)制。

這種機(jī)制在我國(guó)形成“以績(jī)點(diǎn)論英雄”的局面，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境密切相關(guān)。改革開放后，我國(guó)發(fā)展速度加快，工業(yè)化、現(xiàn)代化、市場(chǎng)化的進(jìn)程加快，社會(huì)各界普遍開始追求績(jī)效。過于追求績(jī)效就容易帶來“功績(jī)社會(huì)”的問題?？?jī)點(diǎn)不再是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段，而是成了一種高校和用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇的便利工具。學(xué)生們能否獲取進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)、獲取好的工作，都與績(jī)點(diǎn)密切相關(guān)，這就導(dǎo)致了學(xué)生為追求績(jī)點(diǎn)而追求績(jī)點(diǎn)，真正的學(xué)習(xí)效果反而不被關(guān)注。另一方面，社會(huì)評(píng)價(jià)維度的單一也進(jìn)一步加劇了這現(xiàn)象。

《新聞+》記者：為什么有觀點(diǎn)認(rèn)為“績(jī)點(diǎn)為王”的現(xiàn)狀需要改變?

胡娟：對(duì)績(jī)點(diǎn)的過度關(guān)注發(fā)展到一定的程度，績(jī)點(diǎn)制的負(fù)功能從某種意義上會(huì)抵消它的正功能。這種負(fù)面影響可以概括為幾個(gè)方面。

第一，“績(jī)點(diǎn)為王”“以績(jī)點(diǎn)論英雄”其實(shí)是社會(huì)評(píng)價(jià)尺度單一化的標(biāo)志。任其發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生不能得到全面發(fā)展。

第二，對(duì)績(jī)點(diǎn)的過于關(guān)注，會(huì)帶來一個(gè)手段取代目標(biāo)，也就是工具理性取代價(jià)值理性的問題。大學(xué)這樣的機(jī)構(gòu)本來應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主思考、獨(dú)立思考和自由探索。但是，對(duì)績(jī)點(diǎn)的追求導(dǎo)致學(xué)生很容易把大學(xué)本科階段變成高中階段的延續(xù)，大學(xué)教育依然停留在應(yīng)試教育階段，這就很讓人遺憾了。

第三，績(jī)點(diǎn)的比較如果過于精細(xì)，反而容易帶來尺度不科學(xué)的問題。因?yàn)榭?jī)點(diǎn)差一分兩分，其實(shí)從學(xué)術(shù)水平的角度沒有很大區(qū)別。但是，按照績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法，就會(huì)進(jìn)入不同的等級(jí)，有時(shí)并不能反映客觀事事實(shí)。

第四，也不利于國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，關(guān)鍵不是在于“拔尖”兩個(gè)字，而是在于“創(chuàng)新”兩個(gè)字。創(chuàng)新往往意味著要打破標(biāo)準(zhǔn)化，打破常規(guī)化，需要推陳出新，而不是在一個(gè)舊有的標(biāo)準(zhǔn)里做到極致。如果過于注重拔尖，反而容易淹滅學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。所以，我認(rèn)為確實(shí)要改變這樣的現(xiàn)狀。

《新聞+》記者：高校的績(jī)點(diǎn)改革應(yīng)該怎么改?等級(jí)制是更科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎?

胡娟：等級(jí)制相對(duì)績(jī)點(diǎn)制來說，是一種更加粗放的等級(jí)分類方法。這種改革會(huì)有一定的成效，但是如果進(jìn)一步深造和向上流動(dòng)依然需要成績(jī)，學(xué)生是否還是會(huì)像拼績(jī)點(diǎn)一樣拼等級(jí)呢?大學(xué)不是孤立的，是生存在整個(gè)高等教育系統(tǒng)，以及整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的。在成績(jī)?nèi)匀恍枰獡Q算和流動(dòng)的情況下，這些創(chuàng)新做法可能會(huì)不斷碰到一些障礙。

在我看來，解決績(jī)點(diǎn)問題的關(guān)鍵，恐怕不是在高等學(xué)校和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而在于改良整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和人才觀。我們的社會(huì)能否打破工具理性和標(biāo)準(zhǔn)化傾向，建立起多元化的人才觀;能否擺脫功利導(dǎo)向和優(yōu)績(jī)主義陷阱，造就多向度的自由人，才是績(jī)點(diǎn)制改革能否生效的關(guān)鍵。對(duì)于一般高校來說，要改善績(jī)點(diǎn)問題，目前能做的可能主要是在學(xué)校層面和老師層面，弱化知識(shí)性的考試，增加課堂環(huán)節(jié)的觀察，還有增加綜合測(cè)試等靈活的考核辦法。