農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主生活中的安全管理

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，如何更好的實(shí)現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理的調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局，促進(jìn)農(nóng)村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的重要議題。鄉(xiāng)村寄宿制辦學(xué)模式中學(xué)生自主生活安全必須得到有效地重視。當(dāng)家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，作為學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)和寄宿制學(xué)校之間的委托關(guān)系就已經(jīng)自然成立，寄宿制學(xué)校就開(kāi)始成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在此期間父母仍是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，但此時(shí)他們已暫時(shí)離開(kāi)父母的監(jiān)護(hù)，學(xué)校自然地接收了其父母的委托，承擔(dān)起對(duì)孩子的部分監(jiān)護(hù)職責(zé)，在可控制的范圍內(nèi)保護(hù)學(xué)生的身體健康和生命安全。因此，學(xué)校的寄宿生安全管理工作就顯得尤為重要 。要把抓好寄宿制學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的安全，特別是校舍設(shè)施安全，飲食安全，交通安全作為學(xué)校頭等大事來(lái)抓。筆者以為，在管理過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、特殊保護(hù)。由于寄宿學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和生活能力較差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能正確識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的各種風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，也不能正確的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，所以，對(duì)于在學(xué)校的安全需要采取特殊的保護(hù)措施。國(guó)家有具體的體保護(hù)法律，學(xué)校也應(yīng)制定相應(yīng)護(hù)地保護(hù)地措施和細(xì)則，其中的許多保護(hù)措施都要由學(xué)校具體落實(shí)，在寄宿制學(xué)校，應(yīng)從兩個(gè)方面體現(xiàn)出特殊保護(hù)原則：一方面是學(xué)校的校舍、設(shè)施和設(shè)備、體育、實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)特別注意其安全性能，其安全標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)比一般的場(chǎng)所要高，組織進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)其組織管理規(guī)范應(yīng)更為嚴(yán)格，且適合初中學(xué)生的特點(diǎn)，易于操作和遵守。對(duì)于校外團(tuán)體和機(jī)構(gòu)為方便師生學(xué)習(xí)和生活，提供和安裝的設(shè)施設(shè)備更要注意其安全性。另一方面是用于學(xué)生的食品，其安全標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件應(yīng)更為嚴(yán)格，其監(jiān)督機(jī)制應(yīng)更健全。學(xué)校相關(guān)應(yīng)部門(mén)、人員應(yīng)有衛(wèi)生許可證和健康證，采購(gòu)和出售食品必須符合衛(wèi)生要求，采購(gòu)食品時(shí)應(yīng)檢查供應(yīng)單位有無(wú)衛(wèi)生許可和安檢證明。學(xué)校自己加工食品、飯菜提供給學(xué)生，必須保證所用器具、加工、出售環(huán)節(jié)要符合有關(guān)操作規(guī)程和衛(wèi)生要求，否則，造成學(xué)生傷害，學(xué)校就要承擔(dān)責(zé)任。

二、預(yù)防優(yōu)先。 多一份準(zhǔn)備，就少一份危險(xiǎn)。維護(hù)安全的重點(diǎn)在預(yù)防。因此，預(yù)防工作是全部安全的出發(fā)點(diǎn)。預(yù)防優(yōu)先原則首先要求農(nóng)村寄宿制學(xué)校重視安全投入，以避免風(fēng)險(xiǎn)。在校舍、設(shè)備設(shè)施設(shè)計(jì)、購(gòu)買(mǎi)、安裝和建設(shè)時(shí)，就應(yīng)充分體現(xiàn)其安全性。校園內(nèi)應(yīng)設(shè)置充分有效的安全設(shè)施，如滅火器、應(yīng)急照明、常用醫(yī)療急救藥品和器材、報(bào)警通訊、安全引導(dǎo)和警告標(biāo)志。從經(jīng)濟(jì)的角度看，安全預(yù)防的投入常常使人覺(jué)得看不到回報(bào)，但管理者應(yīng)清醒的意識(shí)到，一旦發(fā)生意外，將需要更多的投入用來(lái)補(bǔ)救和補(bǔ)償。其次寄宿制學(xué)校要建立和完善風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，危險(xiǎn)一旦發(fā)生，則應(yīng)有處置的預(yù)案，比如預(yù)警，報(bào)告制度，人力物力的準(zhǔn)備，職責(zé)的安排，化解風(fēng)險(xiǎn)的措施和補(bǔ)救辦法，以達(dá)到有條不紊的處理問(wèn)題，減少損害的目的。第三，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育和訓(xùn)練，使孩子們知道如何識(shí)別危險(xiǎn)，預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生;知道如何應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。通過(guò)交通安全，實(shí)驗(yàn)和體育活動(dòng)安全，課外活動(dòng)和游戲安全，火災(zāi)及自然災(zāi)害防范的教育和訓(xùn)練等，減少和防止學(xué)生人身傷害事故的發(fā)生，為奠定校園安全環(huán)境打下基礎(chǔ)。

三、身心并重。學(xué)校安全保護(hù)應(yīng)把學(xué)生身體安全和心理安全放到同等重要的地位，一般來(lái)說(shuō)，談到學(xué)校安全保護(hù)，主要著眼于學(xué)生人身安全，但并不意味著對(duì)學(xué)生心理安全的忽視。人的生理和心理安全是密不可分的，心理的問(wèn)題常常引出人身安全的問(wèn)題。目前發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)已深入開(kāi)展，而目前有些農(nóng)村寄宿制學(xué)校關(guān)注學(xué)生的心理健康還不夠，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，通過(guò)個(gè)體心理咨詢(xún)，小組輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的辦法，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。在師資有限情況下，應(yīng)特別重視團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用，通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人員對(duì)全校教師和班主任的校本培訓(xùn)，形成全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制。從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，維護(hù)校園安全很重要的基礎(chǔ)是學(xué)校良好的風(fēng)氣和秩序，而師生的心理健康是形成學(xué)校良好風(fēng)氣和秩序的前提之一，學(xué)校的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，能夠使學(xué)生的心理傷害減到最低，心理疾病得到有效的幫助和治療，從而就能有效化解學(xué)生之間的沖突和矛盾，減少暴力行為，有利于學(xué)校良好風(fēng)氣和秩序的形成，實(shí)質(zhì)上也就保護(hù)了學(xué)生的身體健康和安全。

四、適齡行為。不同年齡段的未成年人對(duì)危險(xiǎn)的識(shí)別能力，安全防衛(wèi)能力特別是自我保護(hù)能力有顯著的差異，一方面，從安全保護(hù)的角度上來(lái)講，對(duì)不同年齡段的學(xué)生要給予不同的安全保護(hù)和相關(guān)的安全管理和教育，安全保護(hù)訓(xùn)練也應(yīng)有不同的內(nèi)容。另一方面，從保障安全主體的角度看，在維護(hù)學(xué)校安全方面，學(xué)生也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，但這些義務(wù)和責(zé)任因年齡不同而有重要的差異。學(xué)校不應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生超出能力參加所謂的搶險(xiǎn)救災(zāi)行動(dòng)，當(dāng)他人陷于危難時(shí)，未成年人只能做一些與其年齡相適應(yīng)的救助事項(xiàng)，如呼救，報(bào)警等協(xié)助救助的行為?？赡苁棺约和瑫r(shí)陷入困境的直接救助行為是不值得提倡的。

五、最小阻礙。寄宿制學(xué)校對(duì)在校的學(xué)生實(shí)行特殊的保護(hù)，并不意味著時(shí)時(shí)處處都要對(duì)他們加以限制和禁止。過(guò)多的禁止性規(guī)定，可能會(huì)使學(xué)生手腳無(wú)措，動(dòng)輒得咎。相反，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分寬松的校園環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習(xí)、生活和玩耍。有些農(nóng)村寄宿制學(xué)校為了避免學(xué)生傷害事故，取消了一些體育課中的鞍馬、跳欄;可能存在風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)也被取消;有的還禁止學(xué)校的校外教育活動(dòng);其實(shí)質(zhì)是過(guò)度的安全化，其危害是相當(dāng)明顯的。這些過(guò)度的安全性規(guī)定，一方面剝奪了學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，壓抑了他們的天性，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造精神;另一方面，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程的推廣，學(xué)校和教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡到應(yīng)盡的義務(wù)，把符合教育教學(xué)要求，按照事前檢查、提醒、示范，事中指導(dǎo)、監(jiān)督，事后處理的程序進(jìn)行活動(dòng)，就能有效的降低活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，減少安全事故的發(fā)生。學(xué)校的安全保護(hù)制度和措施，如同交通斑馬線，不妨礙通行，卻能起到一種明確的引導(dǎo)、幫助學(xué)生跨越可能的安全危險(xiǎn)的作用。

與此同時(shí)，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理方面，還應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一是關(guān)注學(xué)生的飲食起居。學(xué)生飲食管理方面要堅(jiān)持兩個(gè)固定、一個(gè)相同。兩個(gè)固定就是原材料固定供應(yīng)，飯譜固定。一個(gè)相同就是教師和學(xué)生吃相同的飯，實(shí)行師生同灶。實(shí)行師生同灶的好處一是真正體現(xiàn)了師生平等;二是有利于領(lǐng)導(dǎo)、教師隨時(shí)監(jiān)控飯菜質(zhì)量。宿舍管理可主要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班制和教師值日護(hù)理制。每個(gè)學(xué)生宿舍晚間均有值班教師陪住，負(fù)責(zé)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，組織學(xué)生入睡，陪同學(xué)生起夜上廁所，早晨組織學(xué)生整理內(nèi)務(wù)等。值班室有一名帶班領(lǐng)導(dǎo)值班，值班室備有直撥電話、常用藥品、學(xué)生家長(zhǎng)電話簿、外聘校醫(yī)電話簿等，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。宿舍內(nèi)要有教師護(hù)理，宿舍外應(yīng)有保安巡邏，值班室要有領(lǐng)導(dǎo)值班，以全方位確保學(xué)生的住宿安全。

二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是寄宿生晚間的活動(dòng)。從走讀生5點(diǎn)多放學(xué)到晚上9點(diǎn)熄燈睡覺(jué)，有將近4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，不能總是讓寄宿生坐在教室里寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)，必須充分利用學(xué)校的各種資源，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，豐富他們的課余生活，把學(xué)校變成寄宿制學(xué)生的理想樂(lè)園。適度收看一些電視節(jié)目?？衫眯@電視網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《科技博覽》、《百家講壇》、《法律講堂》等電視節(jié)目，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。同時(shí)也可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地播放和收看一些愛(ài)國(guó)主義影片、安全教育片和童話故事等，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。體育方面學(xué)生可以打籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等活動(dòng)。藝術(shù)方面學(xué)生可以參加書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)。使每個(gè)學(xué)生都能掌握一種或幾種簡(jiǎn)單的樂(lè)器，最差的也能用豎笛演奏一首完整的樂(lè)曲。學(xué)校有自己的銅管小樂(lè)隊(duì)和鼓號(hào)隊(duì)，每年“六一”和元旦都要搞一些文藝匯演，并在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生安全教育。充分利用英語(yǔ)角、教學(xué)園地、小氣象站、交通標(biāo)示長(zhǎng)廊、綜合實(shí)踐基地開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手種植果樹(shù)、花木、蔬菜和農(nóng)作物，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。開(kāi)展課外閱讀與誦讀經(jīng)典活動(dòng)。有條件可在每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)柜，為學(xué)生大量閱讀提供方便。讓學(xué)生們從小吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神營(yíng)養(yǎng)，適時(shí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，以此擴(kuò)大和培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，提升了他們的文化品位。

三是關(guān)注學(xué)生的心理健康。剛剛來(lái)到學(xué)校的新生對(duì)寄宿感到新奇、興奮，兩三天的興奮期過(guò)后，有些小同學(xué)開(kāi)始表現(xiàn)出離開(kāi)父母的孤獨(dú)感和想家的現(xiàn)象，有的甚至裝病打電話讓父母接回家，針對(duì)這種情況，班主任要適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展《學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)校生活》、《自己的事情自己做》等主題班會(huì)幫助學(xué)生消除孤寂、想家的情緒。除了要求教師像父母一樣耐心細(xì)致地關(guān)心寄宿生以外，還可充分利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)生的生日對(duì)寄宿生進(jìn)行人文關(guān)懷。如果學(xué)生在校過(guò)端午節(jié)為他們提供雞蛋和粽子，中秋節(jié)為他們提供月餅，讓孩子們感受到節(jié)日的氣氛，緩解學(xué)生想家的情緒。每個(gè)學(xué)期都有不少寄宿生在校過(guò)生日，班主任要事先對(duì)每個(gè)學(xué)生的生日進(jìn)行摸底排序，定期舉辦一次集體生日晚會(huì)。以師生共同唱歌、跳舞、做游戲，一塊分吃生日蛋糕等形式，讓學(xué)生感受到家的溫暖。同時(shí)，每周可組織一次社會(huì)模擬活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)辦校園廣播站、模擬法庭、模擬交通崗等多種方式，讓學(xué)生初步感知社會(huì)，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力。培養(yǎng)他們獨(dú)立面對(duì)陌生環(huán)境的能力，不僅要關(guān)注學(xué)生的飲食起居，更要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)需求和心理健康，關(guān)注他們的人格和品德的養(yǎng)成。此外，應(yīng)加大投入，為寄宿生營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是飲食起居的配套設(shè)施和學(xué)生娛樂(lè)設(shè)施的投入，并不斷挖掘潛力，為學(xué)生提供一個(gè)更加舒心的校園環(huán)境，這樣，學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境里學(xué)習(xí)生活就會(huì)感到快樂(lè)，從而更加健康的成長(zhǎng)。(鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué) 孫龍標(biāo))