職教高考人數(shù)連年攀升 這根指揮棒如何改變中職？

文/圖 羊城晚報全媒體記者 崔文燦

這個周末，新一年職教高考再啟大幕。近兩年，廣東許多中職學(xué)校報考職教高考的人數(shù)高達九成。伴隨著連年攀升的報考人數(shù)，中職學(xué)校的教學(xué)也悄然發(fā)生變化：曾在中職處于“弱勢地位”的語數(shù)英等科目近兩年占比大幅增加，高考升學(xué)率成為各大學(xué)校比拼的目標。

高考重塑校風(fēng) 課間十分鐘仍埋頭書海

中等職業(yè)學(xué)校曾一度以職業(yè)技能教育為重，學(xué)生畢業(yè)后大多直接就業(yè)或通過技能大賽獎項保送至高等職業(yè)學(xué)校就讀。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，“職教高考”這一概念被正式提出;2021年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，要求“加快建立‘職教高考’制度”。

近幾年，職教高考熱度升溫。當(dāng)前，在廣東的很多中職學(xué)校，參加職教高考的人數(shù)逐年攀升，報名人數(shù)不斷刷新紀錄，考試人數(shù)甚至高達畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的九成。參加職教高考、走出中職，是絕大部分學(xué)生的目標和選擇。在考試競爭逐年增大的態(tài)勢下，升學(xué)壓力也傳導(dǎo)到了學(xué)校。

深圳一所中職的校領(lǐng)導(dǎo)曾這樣表達擔(dān)憂：“當(dāng)下的學(xué)校，辦學(xué)有成績、老師有水平、學(xué)生有奔頭。但是在全國高等院校持續(xù)擴招的大環(huán)境下，我們的壓力越來越大，競爭也越來越激烈。我深怕我們像海面上突然躍起的一條魚，稍縱即逝……”

為了在“全員高考”時代勝出，許多學(xué)校采取的措施是，待學(xué)生升入三年級后，將成績靠前的學(xué)生篩選出來、編入實驗班，不再學(xué)習(xí)專業(yè)課，只學(xué)習(xí)語、數(shù)、英三門文化課和體育課，專心備考。

廣州市輕工職業(yè)學(xué)校就是2023年試點高考實驗班的學(xué)校。2023年，學(xué)校在全級900余名學(xué)生中挑選出100名成績靠前的學(xué)生，單獨編成兩個實驗班。班內(nèi)學(xué)生專業(yè)不一，但都目標明確：沖刺職教高考。

由于中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較薄弱、接受知識速度慢，學(xué)校將同一門科目設(shè)置成兩節(jié)連堂的“大課”，便于教學(xué)。2025年職教高考前幾日，記者來到該校實驗班探課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除上廁所外少有走動，大部分人課間休息十分鐘仍埋頭書海。

一個顯而易見的事實是，職教高考重塑了校風(fēng)。廣州市輕工職業(yè)學(xué)校智能控制教學(xué)部副部長田冰發(fā)現(xiàn)，今年沖刺高考的學(xué)生紀律更好、學(xué)習(xí)動力更足：“晚自習(xí)去巡堂時，你會發(fā)現(xiàn)，每個人都低著頭在做作業(yè)，或復(fù)習(xí)語數(shù)英。隨便拿一個同學(xué)的書過來都會發(fā)現(xiàn)，書上滿滿都是筆記，我以前很少能看到這樣的場景。學(xué)生的質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度越來越好了?！?/p>

深圳一所中職學(xué)校的老師也有相似的感受：“以前，我?guī)У陌嗍侨Ｗ顮€的班，每個學(xué)期要打一場群架，而且打遍所有的專業(yè)部。但現(xiàn)在，我們的學(xué)風(fēng)和以前明顯不一樣。學(xué)生們沒有升學(xué)目標就是混，你重視他，他自然就起來了、想學(xué)了?！?/p>

升學(xué)就業(yè)并重 既重視技能又重視文化課

在高考指揮棒下，專業(yè)課的重要性似乎不復(fù)從前。深圳一中職的語文老師透露，期中、期末考往往先考語數(shù)英，再考專業(yè)課，可考到后面專業(yè)課時，學(xué)生不想考、開始散了，“因為他們覺得專業(yè)課不重要”。此外，記者采訪得知，部分中職學(xué)校為使升學(xué)數(shù)據(jù)更好看，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案“兩張皮”的情況——呈遞給教育部門和大眾的人才培養(yǎng)方案和實際上課的課程占比并不一樣，專業(yè)技能課的實際課時被大幅壓縮。

事實上，專業(yè)課老師前兩年還在要課時，希望學(xué)生能重視專業(yè)課。但眼下，職教高考日益激烈的競爭態(tài)勢，讓專業(yè)技能課不得不“讓位”于語數(shù)英。

廣州一所中職的專業(yè)課老師回憶，2015年前后，學(xué)生在中職三年所學(xué)的語數(shù)英三科數(shù)量少得可憐，三年時間里，學(xué)生一共上6節(jié)數(shù)學(xué)、4節(jié)語文、4節(jié)英語;2019年之后，語數(shù)外課時量占比達到30%。該校某專業(yè)的人才培養(yǎng)方案顯示，2020年，包含語數(shù)英在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課占據(jù)總課時量為33.9%，2022年為34.7%，但到了2024年，這個數(shù)據(jù)成了46.55%;而專業(yè)課數(shù)量則從此前的一周6節(jié)，降低為一周4節(jié)。

公共基礎(chǔ)課大幅增加背后，是中職從“就業(yè)為主”到“升學(xué)就業(yè)并重”的轉(zhuǎn)變。作為一種類型教育，公共基礎(chǔ)課占比的提升，是否意味著弱化職教屬性?

據(jù)悉，當(dāng)前，中職生想要在職教高考中升學(xué)，專業(yè)技能等級證書是必要條件，想沖刺本科，還要參加本科院校組織的職業(yè)技能測試成績，且將全省統(tǒng)一文化素質(zhì)考核成績(語文、數(shù)學(xué)、英語)、職業(yè)技能測試成績、證書考試等級按照5:4:1的權(quán)重比例合成綜合成績。換言之，想直升本科，專業(yè)技能考核同樣“占據(jù)半壁江山”。

“職業(yè)教育還是要堅持職教底色。重視升學(xué)不等于不重視技能，而是從原來的只重視技能變成現(xiàn)在的既重視技能、又重視文化課，這樣培養(yǎng)的人才更適合轉(zhuǎn)型升級之后的需求。”廣州市輕工職業(yè)學(xué)校校長黃艷認為，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對教育人才的需求也變了，為適應(yīng)當(dāng)下用人需求，將高技能人才學(xué)制延伸到高等教育很有必要。

為滿足家長和考生升學(xué)的訴求，當(dāng)下，各個中職學(xué)校在升學(xué)方向上都投入了更多師資、更多資源。而對學(xué)生來說，這場春天的考試也讓他們的人生有了更多可能。

“我常告訴他們，本科也不是終點，希望他們能夠朝著研究生努力，也希望未來針對中職生的招生還有更大突破?！闭f起學(xué)生，田冰有些欣慰：“我現(xiàn)在覺得，他們越來越像十六七歲應(yīng)該有的樣子，就是那種朝氣蓬勃的樣子?！?/p>