釋放教育潛能 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

多年來，“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”一直成為眾多教育同仁的熱談話題，雖說智者見智仁者見仁，但有人通過分析認(rèn)為：學(xué)校教育的效益的全面進(jìn)步，表現(xiàn)為學(xué)校教育質(zhì)的發(fā)展;與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)校教育的外延式發(fā)展則是以規(guī)模擴(kuò)張為基礎(chǔ)的人、財(cái)、物的增加，以及以消耗教育資源為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的進(jìn)步，是學(xué)校發(fā)展的數(shù)量表征。“內(nèi)涵式發(fā)展”反映的是學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)。

辦學(xué)思想——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的燈塔

學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，首先要從教育思想的源頭抓起，作為學(xué)校的一校之長要通過集思廣益，形成符合本校實(shí)際的辦學(xué)思想，無論是辦學(xué)宗旨的提煉，還是辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略和辦學(xué)特色等的定位都要得到大家的認(rèn)可。將學(xué)校的辦學(xué)思想融為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的燈塔，成為教師日常工作的指路明燈，激勵(lì)師生努力進(jìn)取，真正體現(xiàn)學(xué)校的“厚德載物的寬厚精神，修身為本的尚德精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，勇創(chuàng)一流的進(jìn)取精神”，成為學(xué)校工作的主旨。

文化建設(shè)——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的底蘊(yùn)

文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，文化底蘊(yùn)的深厚及文明傳承的外顯才真正代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。這就是要求我們學(xué)校和師生必須有良好的精神風(fēng)貌，真正代表著人的生命和價(jià)值。首先，注重學(xué)校精神文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。學(xué)校要弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)，要讓教師敢為人先，人人爭當(dāng)“有教育思想、有教學(xué)風(fēng)格、有研究專題、有人格魅力”的教師。其次，注重制度文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的約束力。責(zé)任與生俱來，無處不在，無時(shí)不在。世界上不存在沒有責(zé)任的人，只有不想承擔(dān)責(zé)任的人。在制度文化建設(shè)過程中做到制度健全、合理、有延續(xù)性。制度規(guī)范人，保證學(xué)校正常的工作秩序;制度激勵(lì)人，調(diào)動(dòng)教職工的積極性。

再次，注重環(huán)境文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的影響力。環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體，堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”，力求“突出特色與個(gè)性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中，以適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)校環(huán)境和人文內(nèi)涵的要求。

師資隊(duì)伍——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石

師資隊(duì)伍是教育發(fā)展的核心競爭力，是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期邀請(qǐng)教育專家和學(xué)者為教師們做專題講座，向教師宣傳課程改革的發(fā)展趨勢及應(yīng)對(duì)策略。定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學(xué)校教育改革的動(dòng)態(tài)。通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感，激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和積極性。

教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。在全校范圍內(nèi)大力實(shí)踐“有效教學(xué)”的理念，通過觀摩聽課、課后集體評(píng)議、召開經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行案例剖析等活動(dòng)，構(gòu)建“高效課堂”教學(xué)模式，總結(jié)、推廣“有效教學(xué)”方法，讓師生享受生命的快樂成長。

教育質(zhì)量——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生命線

質(zhì)量是立校之本，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)工作的過程管理，讓學(xué)生的基本能力得到發(fā)展。除了強(qiáng)化學(xué)校周例會(huì)效果，肯定成績，指出問題，提出改進(jìn)措施以及強(qiáng)化校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課、深入教研組指導(dǎo)教研工作和強(qiáng)化教師教學(xué)效果考核，組織好質(zhì)量檢測、單元檢測和期末考試，考試之后通報(bào)考試成績，搞好質(zhì)量分析以外，還要將考試成績和教師績效工資掛鉤，在強(qiáng)化課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課。同時(shí)要不斷加強(qiáng)整合，發(fā)揮多元作用，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性在“學(xué)生為本，以德為先”的理念指導(dǎo)下，以培育和弘揚(yáng)民族精神為主線，以道德實(shí)踐、研究性活動(dòng)為載體，全力整合德育資源，充分發(fā)揮學(xué)校主渠道、主陣地、主課堂的作用，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，積極開發(fā)學(xué)科育德效能，不斷落實(shí)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成要求，使德育工作實(shí)效有明顯提高。聚焦常態(tài)課堂，增強(qiáng)教學(xué)工作的過程性。

以校本研修為平臺(tái)，積極實(shí)施以課例為載體的教師“行動(dòng)教育”模式，注重引導(dǎo)廣大教師充分關(guān)注新理念下的“常態(tài)課”教學(xué)，啟動(dòng)“新課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，在“學(xué)科課堂教學(xué)改進(jìn)意見”的引導(dǎo)下，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，努力將“減負(fù)增效”和大面積提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。學(xué)校還可啟動(dòng)學(xué)科隨機(jī)調(diào)研機(jī)制，加強(qiáng)了對(duì)常態(tài)課的過程管理，鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)部、校際之間實(shí)行全員性開放，相互觀察和交流，要求學(xué)校將管理的重心由教導(dǎo)處下沉至年級(jí)組、教研組和備課組，從以往關(guān)注課堂之外的考試分?jǐn)?shù)前移至關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，建立起一套較為完善的教學(xué)過程的長效管理機(jī)制。(鹽城市亭湖區(qū)黃尖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 劉春)