Deepseek爆發(fā)這半年，學生懶了，老師急了？

2025年年初，DeepSeek迎來爆發(fā)式發(fā)展，從技術(shù)突破到應用落地，AI 技術(shù)的發(fā)展深刻影響了多個行業(yè)的變革節(jié)奏。我們站在年中這個時間點上回望， AI 究竟如何影響了千行百業(yè)?

騰訊新聞熱問聯(lián)合九派新聞、數(shù)說故事發(fā)布《AI浪潮下的職業(yè)真實圖景分析》，以全網(wǎng)社媒大數(shù)據(jù)透視行業(yè)相關(guān)人討論內(nèi)容以及情感趨勢，呈現(xiàn)當下AI對于不同職業(yè)的真實影響，共同探討AI未來的發(fā)展趨勢。

當ChatGPT能寫詩，當AI能批改作文，當算法開始解讀《紅樓夢》的情感深意——我們不得不問：教育的本質(zhì)是否正在被技術(shù)重新定義?

就此話題，九派圓桌邀請騰訊新聞熱問答主、上海微粒涌動科技CEO、wteam成員蒙乙鋒，以及資深中學語文老師、《黃岡密卷》《高考必刷題》等資料編者@落云歌老師探討，以下是發(fā)言摘錄：

【1】AI會讓學生有惰性嗎?

九派新聞：據(jù)兩位了解，AI在一線教學中的應用情況如何?

@落云歌：現(xiàn)在AI在出卷子、選文章、編閱讀資料等方面提供了很大便利。你只需輸入關(guān)鍵詞，AI就能據(jù)此選取一些文章。甚至找名言、名句時，也能用到AI技術(shù)。但帶來便利的同時，也帶來了問題。比如編寫試卷時，AI給出的答案和高考原版答案不一樣，甚至有很大出入。

蒙乙鋒：現(xiàn)在AI做的產(chǎn)品基本上基于兩個邏輯，一個是降本，一個是提效。在教育場景里，對老師來說，降本就是提效。

現(xiàn)在比較常用的功能有智能批改與診斷，比如錯因分析、個性化批改，還有個性化作業(yè)生成，以及教學資源輔助生成。比如一個語文老師備一堂課，可能需要查閱大量資料，從歷史背景到名家點評，再到相關(guān)拓展閱讀。AI可以作為超級助教，在幾秒鐘內(nèi)圍繞某個知識點，找到或生成大量教學素材和課堂互動問題，甚至幫助設計教學活動。

另一個是提質(zhì)，從原來的千人一面變成現(xiàn)在的千人千面，這是老師最迫切的需求，也是AI能做到的。

就像作文，AI可以揪出里面的某句話或段落進行分析，給出引導性建議，而不是直接生成結(jié)果。比如問學生在等紅綠燈時有沒有想到什么問題，如果遲到了會不會著急，怎么描述這種心情。

也許老師要改許多作文，改完之后只能每篇給出總結(jié)性評語，但AI可以逐字逐句分析，再帶著學生進一步思考，豐富作文寫作。

九派新聞：我們慣常使用的通用大模型AI(如Deepseek、chatgpt)和具體AI教育產(chǎn)品有何不同?

蒙乙鋒：有很大不同。教育需要引導，因此教育產(chǎn)品必須學會“藏一半”，不能直接給出答案。

比如學生寫作文，直接把題目放到通用大模型里，會得到一篇寫得很好的文章，但落實不到學生身上。好的教育產(chǎn)品應該是引導性的，知道答案但不能馬上說出來。這是教育產(chǎn)品和GPT本質(zhì)上的不同，也是核心區(qū)別。

九派新聞：大家非常關(guān)心的一個問題是，AI會不會讓學生過度依賴工具，弱化獨立思考?

落云歌：我覺得會讓學生產(chǎn)生很大惰性，特別是有手機的學生。學生都是有慣性的，哪怕教的是全省最優(yōu)秀的班級，學生也還是會偷懶，但偷懶不一定是壞事，能促進科技發(fā)展。

現(xiàn)在學生有了AI后，一分鐘就能生成一篇作文，學生只是抄一遍，少了自我思辨的過程，導致現(xiàn)在高考作文質(zhì)量很差，改卷子時能看到很多問題。

剛才蒙總提到改作文，現(xiàn)在也有語文老師用AI改作文，我想問這個評判標準是什么?比如有些AI改出來的分數(shù)很高，但老師一看覺得可能是堆砌內(nèi)容、中心不明，就會給很低的分數(shù)。

有一次，我拿AI寫的文章讓老師改，沒告訴老師這是AI寫的，滿分60.老師們一般會打47、48分，因為它會用名言，舉證各方面也還可以，但要打到55分以上，大多數(shù)老師做不到。因為AI能聚集大多數(shù)人的精髓，但在思想深度和情感認知上還是達不到。

蒙乙鋒：我先回答落老師的問題，如果AI要樹立標準，本質(zhì)上是老師的標準。在教育場景里，AI只能作為工具，無法代替老師。

比如批改作文，每個老師都有主觀性，語文作文批改本身就是主觀行為，要消除不統(tǒng)一的地方，需要找到依據(jù)，最終還是要回歸到老師本身。AI能通過大量老師批改作文的數(shù)據(jù)，模仿老師的打分和頻率，圈出可圈可點的句子，通過訓練做到這一點。

落云歌：如果AI經(jīng)過訓練后，能這樣模仿甚至替代老師批改作業(yè)，老師被替代是遲早的事(笑)。

蒙乙鋒：對，我覺得教育場景應該是引導型的，甚至要強迫學生先寫段落、自己搭框架，AI則幫助把內(nèi)容表達得更好，引導他思考為什么成果是這樣，一步一步從30分作文提升到50分作文。

但目前沒有真正放到教育場景里的模型，或者能真正服務老師學生的產(chǎn)品。通用大模型直接解決結(jié)果，不是過程導向，在教育場景下行不通。

我想強調(diào)的是，長期來看，教學一定需要人參與，因為小孩需要人管，他們有惰性，拿著手機就可能玩起來，需要現(xiàn)實中的人督促。

【2】AI會取代老師嗎?

九派新聞：就拿寫作文來說，AI如何理解和分析中文寫作的復雜性，包括情感、意境等，它在技術(shù)上是如何實現(xiàn)突破的?

蒙乙鋒：還是通過不斷的數(shù)據(jù)訓練。讓我們比較興奮的一點是，我們確實能夠通過訓練讓他做到這樣的事情，讓他能夠模仿人類，比如說看到一句話，就能識別出其中的修辭手法，還可能推測作者當時的心情。

但是要說局限在哪里，也就是它替代不了人類的地方，就是它只能模仿，無法意會。“意會”這件事是很抽象的，這就是它的局限。前幾天看到個說法，AI是天才，能學習很多知識，從數(shù)據(jù)上理解并生成內(nèi)容，但不會質(zhì)疑，不會更進一步思考創(chuàng)新。教學領(lǐng)域可能也是這樣。

九派新聞：如老師布置命題作文，學生用AI在30秒內(nèi)寫出符合要求的作文，你會給這樣的文章高分嗎?

落云歌：首先，有教學經(jīng)驗的老師不會讓學生回家寫作文，會挪到課堂或晚自習做。讓學生回家寫，85%以上的學生不會主動寫，除非家長逼著。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，一般放假的時候不要給孩子們布置這樣的作業(yè)，互相討厭(笑)。

退一步說，即使這種情況真的發(fā)生了，要知道老師對自己學生的能力是很了解的，一眼就能看出不是學生自己寫的。就像數(shù)學只能考60分的學生，忽然考到147分，老師會知道這不是他原本的水平。

蒙乙鋒：我覺得我們可以區(qū)分下寫作的目的。如果是為了完成任務，30秒完成且達到及格，我支持。但如果是為了培養(yǎng)思考能力，30秒是無法完成的，不贊同學生這樣學習。

【3】AI會帶來新的教育不平等嗎?

九派新聞：有一種說法，有人認為AI能在很大程度上消除信息差，比如現(xiàn)在可以用AI輔助高考志愿填報，但也有人覺得AI可能加劇教育資源不平等，比如付費工具存在數(shù)據(jù)隱私、算法偏激等問題。兩位嘉賓怎么看?

落云歌：我對AI填報志愿特別好奇，自己也試了試。比如學生考了610分，讓AI推薦成功率高的985院校和專業(yè)，它馬上就給出了答案。但問題在于，如果輸入同樣問題的人得到雷同答案，大家扎堆填報，風險就很大了。

蒙乙鋒：我覺得關(guān)于高考志愿填報，首先數(shù)據(jù)全面性是基礎，如果AI壟斷了這些數(shù)據(jù)，那它就會相當權(quán)威。在此基礎上，AI可以做調(diào)整，給用戶推薦更個性化的方案。但問題在于，AI如何真正了解你，畢竟只有你自己最了解自己。

落云歌：如果告訴AI我的性格、愛好、意愿，它能據(jù)此給出個性化推薦嗎?

蒙乙鋒：如果你已經(jīng)預設好答案，非要去一所分數(shù)不夠的學校，那AI的建議當然就沒意義了。我覺得一個好的高考志愿填報應該是這樣的：首先AI要真正了解用戶的情況，但這需要一段時間。

我覺得最好從每一所高中開始，或者在某個時間段，專門給學生上這門課，然后用AI記錄下來，讓它知道你未來想如何發(fā)展。先用AI幫自己想清楚未來要做什么，最后再結(jié)合高考分數(shù)填報志愿。我覺得一個好的高考志愿填報產(chǎn)品應該是這樣的。

現(xiàn)在AI做得好的一點是，可以和它進行不錯的溝通，慢慢挖掘、捕捉關(guān)鍵信息，讓用戶找到自己真正感興趣的點。本質(zhì)上還是要把決定權(quán)交給人，志愿應該是學生、家庭與AI長期溝通后達成的共識。

九派新聞：可是當AI如此全方位地了解你，知道你的成長經(jīng)歷，用戶習慣，數(shù)據(jù)隱私泄露就會成為一個很大的風險。

蒙乙鋒：隱私保護必須做好，但通過用戶授權(quán)引用數(shù)據(jù)來提升服務也是必要的。就像智能駕駛把命交給AI，為了更好地服務而使用數(shù)據(jù)，這不是大問題。

觀念的轉(zhuǎn)變需要過程，就像智能手機普及，總有人帶頭接受新事物，然后這個群體越來越大，最后剩下的一小部分人也會跟上。這是歷史經(jīng)驗，我覺得這個轉(zhuǎn)變過程不會太長。

落云歌：我也有個問題想問蒙總，AI會給假信息嗎?AI的價值觀一定正確、正向嗎，它會有甄別的能力嗎。我們都知道初高中階段是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果AI給出虛假信息，會不會影響學生的發(fā)展方向?

蒙乙鋒：虛假信息肯定會有。我是這么想的，在通用場景里，信息本身就有真?zhèn)?，你只能把它當作信息獲取的來源，本質(zhì)上的甄別還是要靠人。就還是“藏一半”的問題，學生問問題，無論什么問題都不要直接給答案。包括網(wǎng)上對一件事有好幾種說法，我覺得一個好的AI教育產(chǎn)品可以羅列出某一事件的A、B、C、D幾種說法，本質(zhì)上是為了鍛煉學生辨別真假的能力。第二步就是引導他們完成這個辨別過程，這是我覺得教育領(lǐng)域好產(chǎn)品應該做到的。

【4】未來的AI教學場景會是什么樣的?

九派新聞：在未來理想的語文課堂中，AI應該扮演什么樣的角色，能更好與你形成配合?

落云歌：肯定是助教。比如講韋應物，他年少時身處豪門，經(jīng)歷安史之亂后變得孤獨潦倒。我希望AI能勾勒出他的形象，甚至呈現(xiàn)他的妻子袁平，讓學生深刻理解“我有一壺酒，可以慰風塵”的悲涼。

更關(guān)鍵的是，讓AI幫助解決學生的痛點。比如文言文，孩子們從小學到大，可到了高中文言文卻特別差，差到讓人難以置信，為什么會這樣呢?因為他們?nèi)鄙傥难晕牡牡讓舆壿?，學習時永遠是A是A、B是B，只在記字，沒有進階的東西。如果AI能傳遞給學生漸進式的底層邏輯和思維，我覺得它就能成為一個輔助引導工具。

蒙乙鋒：我覺得你想讓它是什么樣，它就能是什么樣，形態(tài)會很自由，文本、數(shù)字人、視頻生成都可以。比如講《林黛玉進賈府》，AI可以生成場景，讓角色回答學生“你當時是什么心情”。課堂想打造成什么樣，AI就能輔助打造成什么樣。我覺得這是AI教育方向的使命，就是能輔助老師到這種程度，這才是比較好的AI產(chǎn)品。

落云歌：我是個喜歡思考的老師，學生遇到問題，我都會想為什么會這樣，問題的節(jié)點在哪里。我們在教學中需要規(guī)避惰性。當年反對用PPT，就是因為它讓教學變得枯燥，如果AI只放視頻讓學生“自己悟”，會讓學生和老師都更懶。技術(shù)確實是一把雙刃劍。

蒙乙鋒：每個時代都有不同的技術(shù)，都會讓人去適應。有些人善于運用技術(shù)，把工作完成得更好;也會有人越來越懶。人類無法完全避免惰性，只能接受，然后努力做前者。

九派新聞：沒有人能真正置身于這個潮流之外。既然說到這里，面對AI時代，作為語文老師，需要提升哪些能力素質(zhì)?

落云歌：首先是思考能力，你與機器的區(qū)別就在于思考，要是沒有反思能力，我感覺我們都會被替代。學生文言文不好，要反思卡點在哪里，而不是狂刷100道題。如果沒有培養(yǎng)起底層的情感認知和邏輯思維能力，學生做題時就會行不通。就像今年高考，題型有重大轉(zhuǎn)換，很多學生無法適應，出現(xiàn)了問題。但我覺得這些年高考及其他方面，都在刻意避免機械刷題帶來的提分可能，所以思維和認知是很重要的。

九派新聞：您希望自己的AI產(chǎn)品，會是個什么樣的人設?

蒙乙鋒：人生伙伴。因為它從小就陪著你，這么了解你，能帶你思考，懂題目，還能幫你把靈感落地，一起去實現(xiàn)。它本質(zhì)上就是陪你一輩子的朋友，我覺得這才是最好的老師。而且，有必要分階段，小時候，可能是更像導師的AI陪著;初中開始叛逆時，可能需要同齡的AI伙伴;長大后有了獨立思考，AI就成了助手。當然，其中都有朋友屬性，因為朋友屬性對我們來說是最親近的。

面對AI我覺得要擁抱它，我鼓勵學生真正使用AI，做一些書本之外、和做題無關(guān)的事。從五花八門的AI工具中找到和自己靈感。

就像大家現(xiàn)在都在談AI，這個過程中肯定會有各種矛盾和說法，這些都是噪音，包括我們今天正在說的。

如果有學生在看，我想說，所有人說的都可能是噪音，哪些信息對自己有用，自己對AI的認識是什么樣的，還是得由學生自己來回答。

文：九派新聞記者 覃鈺鈺 實習生 豐琬晴