諸定國：甘為人梯是教師最大的幸福

35歲之前，一位名叫胡賢琴的老師對他影響至深。當諸定國成長到有能力幫助別人時，他也成了助力他人攀登的階梯。他所到之處，桃李滿天下，春風遍人間。諸定國說，只有園丁般的奉獻精神，才能把教育的種子撒播在孩子和教師們的心中。

(通訊員 錢璐 記者 戴明夷 )南京教育學院(南京曉莊學院前身)91屆中文地理班的校友諸定國，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)溧水工作至今。在教育資源相對落后的地方，他從一名聯(lián)辦中學老師成長為溧水高級中學副校長、省語文特級教師以及兩個名師工作室的帶頭人。一邊教學一邊培養(yǎng)人才，他的名師工作室里走出了10余名語文學科帶頭人和優(yōu)秀教師。 “35歲之前，一位名叫胡賢琴的老師對我影響至深。在我有能力幫助別人時，我愿意成為助力他人攀登的階梯。”

評上特級教師，他第一個告訴母校的胡老師

采訪中，諸定國幾次提到母校班主任、教授中文的胡賢琴老師：“我對教師情感和對教育的認識都來源于胡老師。”

諸定國第一次去陶行知紀念館參觀，學習陶行知思想就是在胡老師帶領下開始的。他記得自己發(fā)表的第一篇鉛字文章是參觀后回來寫的心得體會，和陶行知思想中的鄉(xiāng)村教育有關。大學時期，諸定國學習成績非常優(yōu)異，但他不熱衷集體活動，喜歡躲在角落里。胡老師積極鼓勵他參與班級事務，“我到現(xiàn)在都記得胡老師拉著我在莫愁湖公園附近散步，勸說我當班長的場景。”畢業(yè)典禮當天，當時身體不舒服的諸定國無法參加典禮現(xiàn)場。胡老師特地趕到雨花臺車站和他揮手告別，并鼓勵他：“好好工作，好好學習。”

畢業(yè)后被分配到家鄉(xiāng)溧水鄉(xiāng)村團山聯(lián)辦初中的諸定國，一度無法找到工作的方向，出現(xiàn)了一段頹廢期。胡老師主動寫信鼓勵他，沒有接到回信后，胡老師還打聽到諸定國女朋友(現(xiàn)妻子)的地址并寫信告訴她：諸定國人很不錯，要多多鼓勵，不能頹廢……事過多年，每每想起這些，諸定國都感慨良多。經過不懈努力，2010年諸定國終于評上江蘇省語文特級教師，他第一時間告訴胡老師：“我沒有讓您失望。”

行是知之始，知是行之成!如今，深受胡老師影響的諸定國，只要別人有需要，他總是像胡老師對自己那樣盡力幫助別人。

全情投入，從鄉(xiāng)村教師到特級教師的“逆襲”之路

畢業(yè)后在聯(lián)辦初中工作的3年里，諸定國記不清在多少個孤寂清冷的夜晚，除了和門衛(wèi)師傅打招呼外，閑暇時間都是在獨自看書、寫稿中度過的。

“那時候整個學校只有十幾名老師，我是第一個正規(guī)師范的畢業(yè)生。”置身辦學資源條件落后、師資力量薄弱的鄉(xiāng)村，諸定國沒有埋怨，而是盡自己所能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。在他的倡議下，一間容納500余本藏書的圖書室在校園里落成。他從列書單開始，外出采購、給書目編號、倡導開設閱讀課……學校的教學質量逐年提升，1994年中考，溧水全區(qū)35所學校，他所在的學校畢業(yè)生語文中考分數名列前茅。

1994起，因工作關系，諸定國被調到當地一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校——洪藍鎮(zhèn)中學工作。此后的6年，他從一名普通語文老師到教研組長、教導主任。面對教育力量薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，全身心的投入是他唯一的出路。從早到晚都撲在學校里的諸定國，不僅要教2-3個班的語文課，還要帶動同組的語文教師共同發(fā)展。諸定國在校內首次提出同組語文教師學習共享教育做法，溧水鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學里第一次出現(xiàn)了全員定時、定點進行主題教研的情景。2000年，諸定國參加南京市初中優(yōu)秀教師評比，成為整個南京地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學老師中唯一的當選者。

2001年，諸定國順利評為南京市學科帶頭人，并擔任溧水中學初中語文教研組長。抱著 “學校所有語文教師都要成為全區(qū)的骨干教師”的夢想，一邊教書、一邊自我成長還帶動年輕教師成長成了他近20年工作的常態(tài)。通過努力，他自己成長為一名江蘇省語文特級名師并擔任溧水中學副校長。通過成立教師共同體平臺，他帶領年輕教師做課題、改善教學。在諸定國初中和高中兩個名師工作室里，4名語文學科帶頭人和12名南京市優(yōu)秀青年教師陸續(xù)誕生。

多年來，諸定國形成了扎實、樸實厚重的學科教學主張，中國知網已經收錄了他160余篇論文。諸定國表示，“學習本質是讓學生主動參與進來，形成自己的建構。簡單來說，教學不是告知，而是引導學生發(fā)現(xiàn)。”

(受訪者本人供圖)