“拍照搜題”APP 在徐州學生中使用情況如何？

近日，教育部印發(fā)通知，對加強教育APP管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法的教育APP，暫時下線。

對于家長和學生較關注的“拍照搜題”APP，在徐州市學生中使用情況如何?對暫時下架“拍照搜題”等教育APP，家長、老師怎么看?日前，徐報融媒記者進行了實地走訪。

徐報融媒記者 李小委 見習記者 苗蓁

調(diào)查

教輔搜題工具滲入日常學習生活中

據(jù)學研智庫《2020中國K12在線教育移動應用下載分析報告》顯示，2020年拍搜題庫類APP在國內(nèi)安卓應用平臺的累計總下載量為77.55億次。其中，排名前五的APP分別為作業(yè)幫、小猿搜題、阿凡題、猿題庫和題拍拍。可見，教輔搜題工具在人們的日常學習生活中運用已經(jīng)十分普遍。市區(qū)一所學校的負責人表示，使用此類搜題APP軟件的多是初、高中和大學階段的學生，以及為孩子檢查作業(yè)的家長。

該通知印發(fā)后，這類APP是否有調(diào)整。記者在蘋果App Store上搜索“搜題”等關鍵詞，便會出現(xiàn)眾多相關APP。其中比較有名的小猿搜題APP更名為“小猿答疑”，不過仍留有拍題功能。在APP上嘗試拍照搜索某道中考數(shù)學題目，從拍照到答案顯現(xiàn)僅需3秒，識別速度非?？?。但若是未滿14周歲的賬號進入時，開啟題目解析則需要輸入家長的姓名、身份證號，通過“家長認證”后方可獲得詳細解析。

據(jù)了解，此次搜題類APP僅為暫時下線，而非“一刀切”的叫停方式，搜題APP可通過整改滿足要求從而恢復備案，線上學科類培訓APP獲得中小學線上學科類培訓許可后，也可在平臺補充許可信息，提交恢復備案申請，經(jīng)所在地省級教育行政部門審核通過后恢復上線。

家長對搜題APP有支持也有反對

今年6月，極光大數(shù)據(jù)曾發(fā)布一張“不同年齡層APP使用偏好度排行”的調(diào)研。18歲至25歲的人喜愛打游戲刷視頻，26歲至35歲的多關注汽車與直播，46歲以上的中年人在各類新聞軟件中游走、關心天下大事。唯有夾在中間的36歲至45歲的人群，手機里裝著一水的教育軟件。不是拍照搜題，就是作業(yè)打卡，抑或是網(wǎng)課培訓。而對于這類“拍照搜題”等APP類型軟件的使用，家長看法各不相同。

有家長認為拍照搜題功能方便，檢查作業(yè)效率提高不少。而且隨著孩子的年級變化，所學知識等級也在逐漸提升，家長在給孩子輔導時，常常感覺力不從心。今年41歲的王先生告訴記者：“現(xiàn)在讀初二的女兒，數(shù)學成績一直是‘老大難’。之前孩子有不會的題，會先來問我。我們爺倆做不出的題，再通過手機拍照找答案。但現(xiàn)在越來越多的APP設置‘家長認證’，年齡較小的孩子需輸入家長的身份證號才能獲得解析。”王先生認為，這種繁瑣的模式無疑對于平日學習自覺性高，能合理利用APP的孩子和家長來說，是浪費時間和精力的事。“平時家長若忙于工作，哪有時間時刻盯著孩子學習。上了初中的學生，本應開始具有自我管理的能力，將搜題APP作為伙伴而不是偷懶的工具。”

但是也有家長認為此類APP會讓孩子產(chǎn)生惰性思維，具有非常大的隱患。家長黃先生稱，他從來沒有給孩子使用過此類APP。“現(xiàn)在，網(wǎng)絡成為學生生活學習的主要途徑。對于科學便捷的學習工具，應會合理運用。而對于一些易于滋長學生不良學習習慣的工具，則應保持審慎的態(tài)度。在90后、00后大學生的童年，沒有花樣繁多的智能學習工具，但仍敢于探索、樂于鉆研。對于搜題APP，除了科學管理，更需要端正孩子們的學習態(tài)度。 ”礦業(yè)大學藝術學院的碩士畢業(yè)生趙同學說。

老師

下架“拍照搜題”

利于培養(yǎng)學生自主思考能力

教育部宣布暫時下架“拍照搜題”等類型APP之后，很多老師對此拍手稱快，認為此舉有利于培養(yǎng)學生自主思考能力。學生只要養(yǎng)成了愛思考的習慣，就可以迎接各種新題型的挑戰(zhàn)。

解放路小學張文強老師表示，“拍照搜題”類APP魚龍混雜，良莠不齊，學生辨別能力薄弱，如果家長不加以引導，容易助長學生不愿深入思考的惰性，不利于良好思維習慣的培養(yǎng)。暫時下架，整改到位，通過審核后再恢復備案，非常有必要。同時，學校要加強調(diào)控，老師和家長要加強引導，精心設計作業(yè)，減少布置偏難怪題，讓學生經(jīng)歷主動思考，小組合作的過程，而不是依靠“拍照搜題”這種所謂的捷徑。

“授人以魚不如授人以漁”，線上拍照搜題APP的作用，就是把魚直接送到孩子手上，會讓學生躲避獨立思考，長此以往逃避困難就會形成習慣。湖濱中心小學經(jīng)路路老師認為，讓孩子自己學，自己思考，遇到不會的題可以翻開書本找破解之法，這樣才能鞏固知識點，做到真的學懂學會。同時，孩子可以向老師求助，向同學請教，這樣的主動學習，也是“雙減”政策下所有老師、家長期待的。

鼓樓區(qū)楊西小學郭勝老師則表示，孩子做作業(yè)，是鞏固課堂學習知識，也是課堂學習再實踐的過程，在學習過程中，學生應該動腦去思考，去驗證課堂所學知識和內(nèi)容，練習也是考查學生課堂學習效果，不動腦子去找答案，達不到練習的目的，如同讓孩子動腦練習加減乘除運算，孩子不想著如何計算，而是直接用計算器計算，雖然答案是對的，孩子根本上還是不會計算，也不能提高孩子的計算能力，一旦養(yǎng)成惰性思維，不利于培養(yǎng)孩子思維，更不利于他們身心的成長。

■■記者手記

關注學生思維能力

接納孩子作業(yè)不完美

“雙減”政策下，課外輔導機構紛紛叫停，不少家長通過網(wǎng)課的形式進行輔導，加上隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育成了大勢所趨，教育APP應時而生的同時，也帶來了一些負面影響。教育部加強對教育APP的監(jiān)管，是為了從根本上遏制教育APP亂象，促進教育APP、在線教育健康有序發(fā)展。

作業(yè)是反映學生聽講、吸收、思考、復習效果的重要手段。“拍照搜題”的功能從表面上解決了學生“完成”作業(yè)的問題，但它卻無法培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習品質(zhì)，以作業(yè)表面的虛假華麗掩蓋知識、思維的真實缺陷，對孩子是百害而無一利的。接納孩子作業(yè)不完美，給孩子進步的時間和空間，讓孩子展現(xiàn)真實的學習狀態(tài)會更有價值。

此類作業(yè)APP的暫時下線，有助于家長認識到不良學習方法對孩子思維能力、創(chuàng)新能力的傷害，促使家長更加關注孩子的成長、學習規(guī)律。充分尊重學生的個體差異，正確發(fā)揮作業(yè)、試卷的評價功能，更有助于發(fā)現(xiàn)學生亮點、挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。

許多作業(yè)APP提供不良學習方法，以“多、偏、難、怪”為噱頭，誤導家長教育理念，兜售學習焦慮，影響學生身心健康，違背了“雙減”目標，有必要對其進行清理與整改。家長應看到國家的決心和力度，主動掌握科學的家庭教育方法，配合學校，共同呵護孩子的身心健康，讓孩子過一種幸福完整的教育生活。