考公、考研、刷題、看書……大學生流行去“線上自習室”找“學習搭子”

“在家我靜不下心來學習，就去線上自習室和大家一起學習。對于自律性比較差的人來說，大家一起在線上學習，可以相互促進。”浙江傳媒大學研二的學生小辣(化名)這個暑假的學習任務(wù)，都在一款主打陪伴學習的APP上進行，她給記者展示了她們的“線上自習小教室”，“學習搭子”們的學習時間、學習內(nèi)容都可以看到。

“線上自習室更節(jié)約時間吧，也不用考慮別人影響自己，我更喜歡線上自習室。”小辣說。

和小辣一樣喜歡“在線一起學習”的還有浙江某大學中文系研一的珊珊(化名)，相對于自習室，她更喜歡去社交平臺上的“直播自習室”，博主開學習直播，然后大家一起進入學習模式。

此外，還有線上陪讀視頻、線上學習講解直播室等等，多數(shù)是免費的，也會有一些收費的線上陪伴學習直播。對如今的大學生來說，除了學校的圖書館、自習教室，多了很多可以選擇的“學習場景”。

線上直播激發(fā)“緊迫感”

“e人”更喜歡“直播自習室”

在網(wǎng)絡(luò)如此普及的當下，象牙塔里的大學生們也有了更多獲取知識、精進學習的途徑和模式。

寢室里太吵看不進去專業(yè)書?圖書館搶不到自習座位?在家里學習沒有氛圍?……這些會令大學生們苦惱的問題，現(xiàn)在都逐漸由線上的各種類型的“自習室”和APP應(yīng)用解決了，數(shù)量最多的或許是社交媒體上由素人博主們開設(shè)的“直播自習室”。

“我是在B站的直播自習室里學習的，直播間里大家都靜音，但可以看到大家的書桌，或者做題的狀態(tài)。每次我分心了，或者想偷懶不學的時候，看到大家還在埋頭苦讀，我就會生出一種緊迫感，別人都還在啃，我怎么可以停下，這種念頭一出現(xiàn)，我就可以讓自己重回學習的狀態(tài)?！鄙荷焊嬖V記者。

此前一段時間，她在緊張準備考研，每天會去比較熟悉的博主直播間里打卡學習，一個直播間里20個同學在線學習，“無聲的陪伴，無聲的鞭策吧，反正對我來說這種形式是很管用的?！鄙荷赫f。

珊珊不喜歡去那種講課、分享知識的直播間，“有些博主講的東西我不感興趣，或者我覺得人設(shè)塑造的成分比較多，我會覺得不真實，去靜音的直播間里，實際上就像在學校的自習室差不多，有接地氣的感覺，又比較自由，不會打擾到別人?！?/p>

珊珊說自己是個“e人”，在人群里可以“吸收能量”，緊張的備考期間也希望在一個人多的環(huán)境里進行，哪怕“彼此不說話不交流，存在就是一種分享”。

和珊珊不同，浙江工業(yè)大學國際中文教育專業(yè)研二的學生李歡表示自己是個“i人”，對于直播學習要開攝像頭“接受不了一點”。她說：“線上自習室和直播自習室的區(qū)別在于，我不用眼睛一直盯著別人的學習過程來控制自己玩手機，我甚至覺得直播學習的作秀、表演程度比較高?！?/p>

李歡告訴記者，她曾去過一些直播自習室，博主就一直在抄寫書本上的內(nèi)容，或者抄寫一些英語單詞，“不像是真正在考研、考公這樣的，我覺得不是很真實，對我的學習也沒有幫助?！?/p>

李歡說，在線上一起學習，也希望是可以一起建立聯(lián)系的“學習搭子”，互相監(jiān)督，每天報備各自完成的任務(wù)，也可以分享學習的心得、交流考試的趨勢等等。“我現(xiàn)在已經(jīng)不去學校的自習室了，我覺得我自制力、獨立性挺不錯的，這樣的線上自習室就很好，也不會被外界打擾?！崩顨g說。

既是“博主”也是學生

開直播間學習是為了找同伴而不是做生意

有人在直播間里跟著博主學習，大多數(shù)博主本身也是在備考的大學生，小羊(化名)就是其中之一。

小羊剛剛大學畢業(yè)，目前正在準備考公，而她的弟弟在準備考研，一開始小羊開直播間是為了和弟弟一起互相監(jiān)督、高效學習。

“因為自己備考時總?cè)菀讛[爛，一個人學久了會焦慮、沒動力。所以想開直播督促自己學習：一方面公開學習倒逼自己專注，另一方面也給同樣在備考的人一個一起學習的平臺，讓備考的人覺得不是一個人在奮斗，也會不自覺中更堅持?！毙⊙蛘f。

但直播間開起來之后，發(fā)現(xiàn)吸引到了許多也在考研、考公的小伙伴，目前，小羊的直播間每天平均能夠穩(wěn)定在20人左右。

“都是奔著沉浸式學習來的。”小羊告訴記者：“參與直播連麥的觀眾比較年輕，主要集中在十幾歲至三十幾歲，學生黨和剛畢業(yè)的上班族居多。由于在暑假期間，會有很多小初高學生進來學習，當然主力軍還是考公、考研、考編、考教資的同學，連麥都是埋頭學習，氛圍特別好。”

在小羊直播間“蹲”久了，小羊也積累了一波忠實的“學習粉”，不僅蹲小羊開播，還監(jiān)督小羊?qū)W習?！拔矣X得我開了這個陪伴學習的直播，對自己的學習很有幫助，和自己埋頭學習有很大區(qū)別?！毙⊙蛘f，“陪伴學習對我來說是個雙向約束，人都是有惰性的，以前學一個小時可能得刷20分鐘手機，現(xiàn)在在鏡頭下，知道有觀眾在一起學，反而更能沉下心，而且大家也會主動監(jiān)督我，很多時候覺得累了想偷個懶放松一下，會有小伙伴私信我‘姐姐什么時候直播’‘今天不直播了嗎’，這種互相推著走的感覺，比獨自學習效率高太多?！?/p>

一開始，也有人質(zhì)疑，“陪別人學會不會導致自己學少”?小羊表示，反而不會，因為直播要保持專注，作為“博主”的她反而不敢摸魚，也不敢“表演成一個學霸”，“我清楚且堅定自己的目標。我的目標是上岸，我相信只有成為更好的自己、只有拿到好的結(jié)果才能激勵到更多的人。如果太在意形式，為了形象裝樣子，反而會讓大家覺得不真實，畢竟大家來直播間是找一起努力的同伴，而不是看‘完美學霸表演’，是大家讓我成為更自律的自己?！?/p>

記者了解到，現(xiàn)在社交平臺上收費的直播自習室也有，甚至還有一些在直播中“上鏈接”售賣教輔類課程的情況。小羊表示，她的直播陪伴學習直播間不會收費，“畢竟開直播的初心是找同伴，不是做生意?！?/p>

伴學視頻、“番茄鐘”也在流行

專家認為“同輩之間更加惺惺相惜”

除了直播自習室、線上自習室，還有一種伴學類的視頻，也受到不少大學生的歡迎。浙江某大學國際中文系的學生小智(化名)告訴記者，他性格比較“i”，不喜歡逛直播間，也不喜歡去多人在線的自習室，他喜歡自己在家里看伴學視頻。

“我還是比較自律的，看伴學視頻，主要是讓手機開著這個視頻，自己就能更好的控制玩手機的欲望了?！毙≈钦f，“而且視頻會設(shè)置‘番茄鐘’，學習滿25分鐘，可以休息5分鐘，這樣也能提高自己的學習效率，更好的勞逸結(jié)合?！?/p>

對于大學生們中間流行的“線上伴學”模式，浙江工業(yè)大學影視傳播與新媒體研究中心副主任，副教授周瓊認為，主要是契合了心理學中所說的“同伴效應(yīng)”，“同伴互助有著更堅固的連接和力量，比起長輩對晚輩，前輩對后輩，同輩之間更惺惺相惜，也更容易共鳴和理解。學生們在線上找到了志趣相投的‘搭子’，學習也更有動力?！?/p>

此外，周瓊表示，在傳播學領(lǐng)域有個“互動儀式鏈”理論，共同的情感比如對于未來的希翼、對于困境的感同身受、對于改變的強烈動力等能帶來共同的鏈接，進而促進共同的集體行動，“在新媒體上的分享能進一步加劇共同體的行動，激發(fā)起群體認同和連接。這或許是大學生們喜歡在直播間尋求‘共同體’的原因。”周瓊說。

不過，線上的直播間、自習室種類繁多，也有不少靠標題黨引流的直播間，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少大學生都刷到過“六次考公經(jīng)驗分享”“上岸秘笈揭秘”這種噱頭十足的直播間，進去之后有賣課的、賣文具的，要注意甄別。